把數(shù)學(xué)融入生活中去

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1、把數(shù)學(xué)融入生活中去李曉琴（渠縣涌興鎮(zhèn)第二中心學(xué)校渠縣635200）新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的牛.活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)融入生活。在這里我主要以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)剬?shù)學(xué)教學(xué)融入生活的一點(diǎn)體會。1.挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活資源數(shù)學(xué)源于生活。生活中的許多事情都與數(shù)學(xué)課上的“知識點(diǎn)”有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們是貌不相似，神卻相通。教師只要做有心人，在教材中挖掘生活內(nèi)容，就可以把許多生活實(shí)際引用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，拉

2、近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。學(xué)生有了己知生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)數(shù)學(xué)就會輕松、親切、自然。例如：在教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，教師可以提問：你知道的字母有多少個(gè)？（26個(gè)，八，B,C,D等）生活中有很多地方用到了字母，撲克牌（j,q,k,a）、故事片、小說中的人物、地點(diǎn)的代號（A點(diǎn)，H城市）等，教師接著引導(dǎo)，除了可以代替人、城市、地點(diǎn)，還可以表示數(shù)（像撲克牌中的J、Q、K分別表示11、12、13）,這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)字母表示的數(shù)。這樣的實(shí)際引入在學(xué)生原有的關(guān)于字母的經(jīng)驗(yàn)上，引出“用字母表示的數(shù)”，降低了難度，加深了理解。2.把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來發(fā)展

3、學(xué)生解決問題的能力?！笨梢婓w會數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識，不是我們的最終目標(biāo)。學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、分析、直至解決生活中的問題，才是最終的目標(biāo)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活。比如在講一次函數(shù)的應(yīng)用時(shí)，為了鞏固新知，我精心設(shè)計(jì)了以下習(xí)題：最近老師想以貸款的方式購買一套住房，在走訪了幾個(gè)同類小區(qū)之后，老師把0光鎖定在相冋條件下這兩個(gè)小區(qū)。A小區(qū)，首付5萬元，每月還款1483.8元左右;B小區(qū)，0首付，每月還款1985.8萬元左右。要求：貸款年限不少于3年，但不得超過30年。請同學(xué)們幫老師拿拿主意，看我究竟該選哪個(gè)小區(qū)？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了，有把函數(shù)和

4、一元一次不等式聯(lián)系起來進(jìn)行比較，哪個(gè)省錢選哪個(gè)小區(qū)；有的冋學(xué)使用函數(shù)圖像分析；冇的Ml學(xué)考慮到交通問題；還冇的同學(xué)問我手中是否冇5萬元錢，如果有，你有兩種選擇方式，如沒有，只能選B小區(qū)；更是有的同學(xué)用發(fā)展的角度來看，因?yàn)楝F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，貨幣會貶值一些，你可以貸款時(shí)間長些，把錢用在其他方面獲利。由于學(xué)生觀察點(diǎn)不同，往往會得到不同的結(jié)論，把數(shù)學(xué)學(xué)活，使數(shù)學(xué)真正源于生活并服務(wù)于生活。這樣-來，能使新知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對一次函數(shù)進(jìn)一步理解與掌握，提高分析問題的能力，并能體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的成功與快樂，收到意想不到的效果。1.在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)情趣數(shù)學(xué)來自于生

5、活，在學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)知識之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生嘗試把所學(xué)知識應(yīng)用到生活問題中。只有這樣，才體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。比如，在講解完三角形的穩(wěn)固性之后，為了讓學(xué)生在生活中有所感受，可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┲Ъ軜蚧螂娨曀?、信號塔，如果沒冇這樣的建筑，可以利用多媒體工具播放-些經(jīng)典的建筑圖片，如南京長江大橋等。在學(xué)生觀察后提問題：大橋上的鋼架組成的形狀什么樣的最多呢？學(xué)生們通過有意識地觀察就會發(fā)現(xiàn)是三角形。進(jìn)一步詢問他們其中的原因，他們便會馬上聯(lián)想到課堂上學(xué)到的三角形具有穩(wěn)固性的特點(diǎn)。在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和魅力，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的束縛，解放了思想，既學(xué)到了知識，又養(yǎng)成了一顆熱愛

6、生活的心。2.聯(lián)系生活實(shí)際推導(dǎo)數(shù)學(xué)定理在上文中，通過講述古人的故事引出對定理的推導(dǎo)，下面談一下結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象展開幾何知識探索的教學(xué)過程。聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)與聽故事相比，都能很快吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探求知識提供助力。教師在備課階段，應(yīng)該展開積極的思考，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)“直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短”這一判定定理吋，教師可以列舉生活中很多常見的現(xiàn)象來說明這?一問題。例如，在運(yùn)動(dòng)會跳遠(yuǎn)項(xiàng)S中就體現(xiàn)了這一定理。又如，在學(xué)“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”這一定理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對圖形進(jìn)行多角度、全方位的

7、觀察，通過多媒體課件展示，盤山公路在兩次拐彎后平行時(shí)的內(nèi)錯(cuò)角圖示效果，同吋還可以鼓勵(lì)學(xué)生展示出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的同類現(xiàn)象，通過這次教學(xué)，學(xué)生既感受到了生活中處處存在幾何知識，體會到了學(xué)習(xí)幾何的樂趣，冋吋也加深了對這一定理的理解。1.引導(dǎo)從生活中尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)初中階段的學(xué)生都是14、15歲的年齡，活潑好動(dòng)是他們的天性。若單一的傳授課本知識，讓學(xué)生感到很枯燥乏味無趣，其至缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，從而厭倦數(shù)學(xué)。若能圍繞學(xué)生的活動(dòng)來展開課堂教學(xué)，由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度