分析事實(shí)論據(jù)的方法練習(xí).docx

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1、分析事實(shí)論據(jù)的方法教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)論據(jù)分析的三種方法：假設(shè)分析法、探因分析法、意義分析法，提高學(xué)生寫作議論文的能力。2、以典型的段落為例，由學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥得出結(jié)論。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、論據(jù)分析的三種方法：假設(shè)分析法、探因分析法、意義分析法。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)方法：討論法、講授法、分析點(diǎn)撥法綜合運(yùn)用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：今天我們來上一節(jié)作文課，請(qǐng)同學(xué)們看一段例文。教師投影1貧困也是一筆財(cái)富“自古英才出寒家”。司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時(shí)連稠一點(diǎn)的粥都難以吃到；明代大學(xué)士宋濂家里一貧如洗。荷蘭畫家梵

2、高也曾兩袖清風(fēng)，一文不名，生活上?？恐艿芙訚?jì)；蘇聯(lián)偉大作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；居里夫人剛滿十歲就去打工……。可見貧困也是一筆財(cái)富。教師：這是題為《貧困也是一筆財(cái)富》這篇文章里的一段，我找一名同學(xué)來讀讀，其它同學(xué)思考：這段文字在論據(jù)的使用上存在什么問題？學(xué)生：一人朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考。師生交流：明確：這段文字犯了“例而不議”的毛病。由于對(duì)所舉事例缺少具體的分析，論點(diǎn)仍然是論點(diǎn)，材料仍然是材料，油水分離，未融在一起，所以沒有說服力。這也是我們同學(xué)現(xiàn)在的寫作中普遍存在的問題：只擺事實(shí)，不講道理，不重視對(duì)論據(jù)的分析。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)幾種對(duì)事實(shí)論據(jù)進(jìn)行分析的方

3、法，希望提高同學(xué)們的議論文寫作能力。二、假設(shè)分析法。教師（出示投影）：請(qǐng)同學(xué)們看一段范文。有志者事竟成王羲之九歲就開始練字，立志要做書法家，無論嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個(gè)水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。假如王羲之根本沒有想過要當(dāng)什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅(jiān)強(qiáng)的意志去練字。那么，王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見，立志對(duì)一個(gè)人來說是多么重要呀！教師范讀分析：作者為了論證“有志者事竟成”這個(gè)論點(diǎn)，選取了王羲之的事例，之后對(duì)這個(gè)事例進(jìn)行了分析，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論：這段文字是

4、如何對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析的？學(xué)生討論：2分鐘明確：這段文字在敘述完論據(jù)后，從假設(shè)的角度對(duì)論據(jù)進(jìn)行了分析。假設(shè)他沒有立志會(huì)怎么樣。教師講解：這就是我今天教給大家的論據(jù)分析方法中的一種：假設(shè)分析法：教師出示定義：這種方法，就是在列舉事實(shí)論據(jù)后，從正面或反面進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)材料中能達(dá)到的某種結(jié)果的條件不存在，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，來揭示論據(jù)和論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們?cè)賮砜匆欢卫模侯}目：走出屬于自己的一步論點(diǎn)：“走出屬于自己的一步，才會(huì)彰顯個(gè)性，取得成功學(xué)習(xí)借鑒會(huì)助你成功，但一味模仿則必然導(dǎo)致失敗。燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看，便遠(yuǎn)行到趙國的邯鄲來學(xué)步。但他盲目模仿，落得最后忘記了

5、自己的步伐只得爬回燕國的下場(chǎng)。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容盡態(tài)極妍，便學(xué)習(xí)她的姿態(tài)，照搬她的舉止動(dòng)作；可她終究不是西施，在別人看來她不但不美麗，反而成為做作的典型。真是偷雞不成反蝕米，她的一腔苦水只能硬生生吞進(jìn)肚里。倘使燕國的壽陵少年能在學(xué)步之時(shí)，融進(jìn)自己的步伐特點(diǎn)，在借鑒的同時(shí)取長補(bǔ)短走出自己的一步，形成獨(dú)特的步伐，可能他就不至于爬回燕國了，說不定還會(huì)走出被他人推崇的步伐；假若東施能充分認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)而不是盲目模仿，或許也就會(huì)成為一種新形式的“美”的代表，使欣賞她的人在她的石榴裙下拜倒。學(xué)生自己體會(huì)這個(gè)段落的特點(diǎn)。并分析：上面文字所舉的是兩個(gè)反面論

6、據(jù)，接著用“倘使……就……”、“假若……就……”兩個(gè)復(fù)句從正面假設(shè)分析，從而很好地論證“走出屬于自己的一步，才會(huì)彰顯個(gè)性，取得成功”這一中心論點(diǎn)。教師小結(jié)：這兩段例文，一個(gè)正面舉例，反面假設(shè)；一個(gè)反面舉例，正面假設(shè)，他沒有什么特殊的要求，都是由我們寫作的具體情況決定的。這種假設(shè)的方法比較簡單，很容易掌握，只要使用得當(dāng)，是一種常用的材料分析的方法。標(biāo)志性詞語：假如、如果、試想、倘若教師（出示投影）：請(qǐng)同學(xué)們看一段范文。自信，但不能盲目三國時(shí)的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場(chǎng)的將士信服，但唯有馬謖仍然堅(jiān)持

7、自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。街亭失守，是因?yàn)轳R謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻(xiàn)計(jì)于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源?，盲目自信，不能聽取別人的正確意見?！扒笆虏煌?，后事之師”，我們?cè)跊Q策、辦事時(shí)不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽取他人的意見，這樣才能獲得成功。指名朗讀教師提示：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論：這段文字在敘述完論據(jù)后，對(duì)其從什么思路上做了分析？（2分鐘）明確：是從因果關(guān)系上對(duì)論據(jù)進(jìn)行的