生本理念下的識(shí)字教學(xué).doc

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1、生本理念下的識(shí)字教學(xué)王紅梅“生本教育”的核心理念是尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把以往教學(xué)中依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生的學(xué)。課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心。  識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開(kāi)課本大量的抽象的歸類識(shí)字。如何能使孩子們?cè)趧側(cè)雽W(xué)階段喜歡學(xué)習(xí)、喜歡思考,喜歡探究。把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋而不覺(jué)枯燥,對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣是教師應(yīng)深入思考的問(wèn)題。生本教育理念便是一條解決之路。它能讓讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字課堂,能輕松識(shí)字,成為學(xué)習(xí)的主人?! ∫?、讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人  識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,的情緒總是消極和被動(dòng)的

2、。將識(shí)字變得充滿樂(lè)趣,孩子們?nèi)W(xué),樂(lè)學(xué),享受識(shí)字的樂(lè)趣。,教師要用多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍,教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、探討協(xié)作學(xué)習(xí)而展開(kāi)的,讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。  1.養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)好習(xí)慣  生本教育:全面依靠學(xué)生,先學(xué)后教。為讓學(xué)生先做后學(xué),先學(xué)后教就老師精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的開(kāi)始,是學(xué)生自主探討,學(xué)習(xí)新知的,對(duì)上好一節(jié)課起至關(guān)的作用。前置性學(xué)習(xí)得不到保障,在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)性。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生年齡小,自主能力差,我布置了簡(jiǎn)單、開(kāi)放而有價(jià)值的前置性作業(yè),并由家長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)。 

3、 每次學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前我都要設(shè)計(jì)如下前置性作業(yè): ?。?)熟讀課文?! 。?)認(rèn)讀生字并組詞(生字全會(huì)認(rèn),組詞全正確家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)處畫(huà)一朵小花)?! ?.教學(xué)中學(xué)生教學(xué)生孩子們?cè)谌雽W(xué)前,就有了一定的語(yǔ)言能力,口頭語(yǔ)言積累了數(shù)量的口語(yǔ)詞匯和生活用語(yǔ),為漢字的學(xué)習(xí)和閱讀了奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí),我把生字卡片在黑板上展示,然后問(wèn):同學(xué)們看一看,這里面有你認(rèn)識(shí)的朋友嗎?讓孩子們找出認(rèn)識(shí)的字,孩子們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出認(rèn)識(shí)的字,孩子們便學(xué)得很輕松,很快。對(duì)于那些淺顯易懂的生字,教師便可多讓孩子展示自我,剩余的老師再重點(diǎn)指導(dǎo)?! ?.興趣是孩子最好的老師,讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字  (1)快樂(lè)游戲法?! ∩窘逃?/p>

4、是生命的課堂,生長(zhǎng)的課堂,其特點(diǎn):課堂是愉悅的。低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快,遺忘的也快,,要讓學(xué)生多與生字打交道,不斷再現(xiàn)生字,再現(xiàn)的最好的辦法是組織學(xué)生在游戲中識(shí)字,游戲是兒童的天堂,好玩好動(dòng)的心理,使注意力力不但能持久、穩(wěn)定,思維也能保持高度緊張。我在識(shí)字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“送字回家”、“玩玩字卡”、“找找朋友”“摘蘋(píng)果”、“撈小魚(yú)”等游戲方式教學(xué)。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,孩子們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)的玩樂(lè)中在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。 ?。?)給字配“動(dòng)畫(huà)”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在識(shí)字教學(xué)中,教師要學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,把抽象生字的符號(hào)化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言

5、簡(jiǎn)意賅,生動(dòng),內(nèi)涵,給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字,在生字字形教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮的想象,給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”,如:在生字中出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí),如“打、睡、吃、玩”等,給生字配上身體動(dòng)畫(huà),讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái),讓靜止的生字變活,初步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。(3)讓孩子們掌握好的識(shí)字方法  在課堂上,我主張孩子們動(dòng)腦動(dòng)手,學(xué),互相教。在互相學(xué)習(xí)中給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字拼音工具書(shū)等獨(dú)立識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字規(guī)律。如常用的:加減識(shí)字法、編謎語(yǔ)識(shí)字法、形聲字識(shí)字法等?! 《⒆尳虒W(xué)走進(jìn)生活,讓孩子

6、養(yǎng)成識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,提高教材中生字的復(fù)現(xiàn)頻率,以而鞏固生字,如找找廣告牌,包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì)的字?動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現(xiàn)人物對(duì)話與歌詞,哪些字是認(rèn)識(shí)的?讓教學(xué)走進(jìn)生活,讓孩子養(yǎng)成識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。生活是學(xué)生最自然的課堂,不知不覺(jué)中,孩子們便掌握了漢字?! ∪?、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生提高合作能力  小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)課堂的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)交流,人人都有發(fā)表想法的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組內(nèi)互相交流,互相糾正,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在交流中達(dá)到認(rèn)識(shí)生字目的?! ?.開(kāi)展小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作能力  在識(shí)字教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生嘗試

7、讀課文,不會(huì)讀的除了拼音認(rèn)讀以外,還可以請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。這樣,小組成員互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相、提高的目的。學(xué)完一篇課文的生字后,讓孩子互相檢查,小組長(zhǎng)抽查,讀的好的獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉,這樣學(xué)的好的孩子更自信,也會(huì)讓的孩子及時(shí)?! ?.聘請(qǐng)“小老師”,讓孩子體驗(yàn)自身的價(jià)值  面對(duì)七十多位學(xué)生的班級(jí),教師要在短時(shí)間了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。,我采用聘任“小老師”的策略,先讓已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(是未教的)生字的學(xué)生,讀給老師聽(tīng),對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“

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