生本教學(xué)模式在拼音教學(xué)中的運(yùn)用.doc

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1、生本教學(xué)模式在拼音教學(xué)中的運(yùn)用針對(duì)拼音教學(xué)的生本教學(xué)模式我們做了一下思索：???一、教學(xué)前的準(zhǔn)備。???（1）進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生情況。???在拼音學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，才能做到胸有成竹，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生掌握拼音的情況分為好、中、差3類(lèi)，有意識(shí)地進(jìn)行座位搭配。???（2）認(rèn)真鉆研教材，做好課前準(zhǔn)備。從兒童心理學(xué)上來(lái)看，一年級(jí)的新生正處于幼兒和兒童的過(guò)渡期，理解能力差,擅長(zhǎng)記憶形象、具體的東西，高興時(shí)記得牢?！芭d趣是最好的教師”，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在備課前，我都先鉆研好教材，找出教材中一切有趣的因素，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的小游戲，準(zhǔn)

2、備好生動(dòng)的多媒體課件，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍快樂(lè)的課堂氣氛的目的。???（4）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。??關(guān)于學(xué)生要不要預(yù)習(xí)，現(xiàn)在也存在著爭(zhēng)議。在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，我還是主張學(xué)生去預(yù)習(xí)，但是只是讓孩子們觀(guān)察教材中意境優(yōu)美的情景圖，跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到了什么。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的東西有所期待，還有利于培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。???二、教學(xué)中的調(diào)控。???(1)學(xué)生自學(xué)。???讓一年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，是一件不容易的事情，但是，只有讓學(xué)生積極地投入到自學(xué)中去，他的主觀(guān)能動(dòng)性才能得到最大限度的發(fā)揮

3、，學(xué)習(xí)的效果才深刻而持久。對(duì)于這群剛進(jìn)入一年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，我并不要求他們能夠自學(xué)到什么程度，只想讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有自學(xué)的愿望，掌握一定的自學(xué)的方法。倪海曙說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！比绾巫屢荒昙?jí)的小朋友喜歡自學(xué)，我就從“趣”字入手，以課文的插圖為根基，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“以人為本”，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)，在興趣中完成進(jìn)行自學(xué)。比如在學(xué)習(xí)j、q、x的時(shí)候，我是這樣激發(fā)學(xué)生的興趣的：小雞要去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，蝴蝶小姐過(guò)來(lái)跟它打氣。小雞很努力地比賽，拿到了第一名，裁判員黑熊灰灰獎(jiǎng)給他一大束氣球

4、還有一個(gè)大西瓜。小雞把氣球分給大家，還一起吃了大西瓜，大家高興極了。你們想去看一看嗎？把幾副不相干的圖片，整合成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生自學(xué)的興趣，何樂(lè)而不為呢？???(2)學(xué)生互教。??學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”模式，學(xué)生互教不但讓每個(gè)學(xué)生“活起來(lái)”，重要的是學(xué)生在充當(dāng)小老師的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，這種喜悅必將促使學(xué)生更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。在拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，讀準(zhǔn)拼音比較難。拼音怎么讀，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生

5、幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生正音。拼音怎么寫(xiě)，可以讓學(xué)生觀(guān)察后由基礎(chǔ)較差的同學(xué)先說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，然后基礎(chǔ)較好的補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō)。要讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣，互相幫助，互相完善，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。???(3)教師后教。???經(jīng)過(guò)自學(xué)和互教階段,學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)的拼音有了比較深刻的印象,教師所要做的是幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)主要幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，是“補(bǔ)差”，同時(shí)，尖子學(xué)生通過(guò)幫助差生糾正錯(cuò)誤，教學(xué)相長(zhǎng)，更加透徹地理解知識(shí)，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，其實(shí)這也是“培優(yōu)”的有效措施

6、。“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”是我們必須遵循的科學(xué)教學(xué)原則,這個(gè)時(shí)候,教師只是在必要的時(shí)候出面作必要的說(shuō)明,或肯定或否定或引導(dǎo)或啟發(fā),像節(jié)目主持人那樣,只給觀(guān)眾一定的提示和說(shuō)明,具體怎么樣應(yīng)該讓觀(guān)眾去觀(guān)賞品味。盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論弄懂為什么。同學(xué)間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評(píng)價(jià)。???(4)練習(xí)反饋。??“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”,訓(xùn)練占了很大的比例。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)告訴我們：遺忘呈現(xiàn)先快后慢的傾向。合理地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的有效途徑。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我盡量在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中進(jìn)行多種形式的練習(xí)，

7、如“讀一讀”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“擺一擺”等，把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)中去，“比一比”、“賽一賽”，力求做到生動(dòng)、形象、富有情趣，學(xué)生的知識(shí)掌握得比較牢固。