《祖父的園子》反思.doc

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1、名師就是名師，同為一課，名師的授課卻顯得大氣、自然，文本解讀輕松自如，聽得悅耳，學得輕松，課堂生機盎然，閱讀教學目標達到水到渠成。且看名師教了：一、名師教了什么？1、串三個詞語（“蕭紅、呼蘭河、回憶”把作者、作品、內(nèi)容串起來，理清了）對話（在這篇文章里，作者蕭紅都想起了什么？），同時老師板書、點撥，指出一句話，課文回憶了祖父園子里的物事人。2、抓重點詞理清課文思路，了解課文大概。3、選兩段文字朗讀，解讀文本，在朗讀中理解文本，讓學生感悟作者在園子里的自由、快樂。4、了解反復語句的出現(xiàn)的目的是為了什么，抓住反

2、復語句的出現(xiàn)體會作者表達的思想感情。5、設一個懸念拓展激趣：“作者童年的生活這么快樂、自在、無拘無束，長大后的生活會是什么樣呢？”激發(fā)學生的閱讀欲望，讓語文味由課內(nèi)向課外延伸。二、怎么怎么教的？1、首先將老師從三組相關(guān)的詞語入手，讓學生初步弄清文章主要內(nèi)容，抓住了課文的兩條主線，一是園子怎么樣。二是我和祖父在園子里做什么。這篇文章較長，如果一下子問學生這篇課文寫了什么，可能學生回答不好，這樣的提綱挈領(lǐng)無疑給學生一個很好的拐杖。另外，也順應接下來的教學，因為將老師接下來的教學就是緊緊扣住描寫景的自由與人的自由

3、段落來展開的。2、其次教學景和人這兩大部分的時候，將老師也是從整體入手的。比如教景這部分，先讓學生朗讀思考“作者回憶了哪些事物，然后交流板書。3、圍繞教學目標，教學重點、難點，對文本進行詳略解讀教。本文是一篇略讀課文，但是篇幅又很長，為了在一節(jié)課把教學完美地呈現(xiàn)出來，將老師在處理教材的時候大刀闊斧，對語言文字訓練的點抓得很準。體現(xiàn)了該詳?shù)脑?，該略的略。在景這部分抓住了第17小節(jié)，體會景的自由。運用朗讀設計也體現(xiàn)了整體性。這段話讓學生反復朗讀，背誦，突出了“自由”，領(lǐng)會自由感，了解反復的寫法進行品味。在將老師

4、的巧妙引導下，學生從10個“愿意……就”中，有所感悟，有所收獲。在寫人干什么這部分中，將老師讓學生用句式“愿意……就”來說說我在園子里干什么，很快地讓學生體會到人的自由。接著抓住澆菜這件學生最感興趣的事，去品一品。4、板書清楚明了，高度概括主要內(nèi)容。板書呈現(xiàn)作者回憶中的人、物、事，傳遞的信息特別清晰，尤其是寫一寫，看一看，理一理，勝過聽一聽的教學效果?？梢娛Y老師的語文教學心理學理論功底非同尋常。5、采用背誦的辦法，講解重點段落。“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……”這段是全文

5、需要重點理解的段落，蔣老師在處理上方法獨到，他讓孩子們找規(guī)律自己背，逐句隱去，一句一句地背誦。背誦的方法仿佛“死板”，但這“死板”的方法卻蘊含著大師的智慧。孩子在背誦的過程中領(lǐng)悟這一段的結(jié)構(gòu)，先總寫，再分寫。第一句是總起，其它各句都是圍繞第一句來寫的。相比之下，我們上課時提問：“同學們，請讀一讀這一段，這一段是總分的結(jié)構(gòu)，先總寫了什么，再分寫什么？”不知強上多少倍。????蔣老師有目的地指導背誦，其實也是讓孩子用心感悟作者的過程。孩子感悟到一切都是欣欣然，充滿生命的氣息。這里什么都是自由的，空氣中彌漫著自由

6、的。6、抓住“反復”語段重點分析?！白娓复饕豁敶蟛菝?，我戴一頂大草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”在師生反復讀，以各種形式，或齊讀，或個人讀，或合作讀等，學生在反復有趣的朗讀中漸漸感受到作者的自由和快樂，以及作者和祖父之間濃濃的親情。蔣老師還出示蕭紅捉弄祖父的一段有趣，盡顯童真童趣的描寫，讓學生對童年的蕭紅留下美好的印象。在面對作者的搗亂，祖父依然慈愛、寬容，進一步感受到作者在園中的自由、快樂。7、拓展，引發(fā)學生閱讀興趣。如何由課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)向課外，最好的辦法是挑起學生閱讀的欲望，蔣老師的策略是高明

7、的，他選取了原作中的一個節(jié)選《祖父的笑》，學生聽得津津有味；不僅如此，教者還讓學生猜作家后半生的樣子，教師大段講述蕭紅悲慘的命運。由此形成強烈的反差，極大地挑起了學生課外閱讀的好奇心以及關(guān)注作家命運的同情心。三、其中的道理是什么？1、蔣老師讓學生首先了解作者、了解課文出處，了解課文背景，作者的生活經(jīng)歷，其目的一是激發(fā)學生課內(nèi)閱讀的欲望，二是為教學解讀文本所表達的思想感情作鋪墊。2、學會理清思路，了解課文的大意，為理解含義深刻的語句或難理解的語句做鋪墊，為理解表達的思想感情做鋪墊，同時也是為下一個臺階做準備。

8、3、板書高度概括，回憶中的物、事、人其目的是突出主要內(nèi)容，突破解讀文本中的難點。4、采用背誦講解重點段落，抓住“反復”語段重點分析，讓學生了解作者為什么運用啰嗦的語句，其目的是讓學生理解重點段落及其語段結(jié)構(gòu)，已達到體會作者思想感情。5、蔣老師在拓展文本時設懸的目的是培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。