創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)數(shù)學(xué)興趣.doc

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)數(shù)學(xué)興趣王亞莉在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活"的思想并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的主動性越高。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力把問題情境生活化，將學(xué)生生活中熟悉的事例引入課堂，使學(xué)生感到

2、數(shù)學(xué)來源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：在一年級數(shù)學(xué)下冊《認識平面圖形》時，我在教學(xué)時安排一個游戲：請學(xué)生動手摸一摸、折一折、剪一剪，讓學(xué)生初步感受平面圖形特征。通過比較邊的長短和圖形各自的特點等一系列的活動使學(xué)生認識各種圖形。創(chuàng)設(shè)一個較好的教學(xué)情景，有利于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生解決問題的欲望。再例如：教學(xué)《乘法口訣》時，我以游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境。我先問學(xué)生：“你能用自己的手指表示出1—9這幾個數(shù)字嗎？我們一起來玩數(shù)字手指游戲”，學(xué)生一聽玩游戲，集中了注意力用一雙雙好奇的眼睛看著我。學(xué)生邊背誦口訣邊用手指演示，在游戲活動中輕松愉快地學(xué)會了

3、乘法口訣。同時學(xué)生也從中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是把所學(xué)的知識運用到生活4中。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)的產(chǎn)生是生活的需要，教師所提出的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)和生活息息相關(guān)，教師必須根據(jù)學(xué)生所處的社會環(huán)境、家庭背景、感興趣的問題等，設(shè)置相關(guān)的情境，使學(xué)生能在他們喜聞樂見的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。作為教師我覺得較好的方法是從課堂教學(xué)入手，多聯(lián)系生活實際來講數(shù)學(xué)。例如：校園生活應(yīng)該是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊列；校園內(nèi)的幾何形

4、體，像校園的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動，像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，其中都包含著許許多多的數(shù)學(xué)問題，假如能把這些校園生活中的數(shù)學(xué)問題搬進課堂，學(xué)生們就會感到非常真實、有趣。這樣就會使學(xué)生感到現(xiàn)實生活與所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識密切聯(lián)系，這樣的數(shù)學(xué)問題對他們就比較有吸引力，他們在探究與合作的過程中也會感到十分輕松和愉快，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。三、根據(jù)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的方向和動力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。讓學(xué)生在生活實踐中提出問題

5、，在實踐活動中理解知識，掌握知識。例如：二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》時，我利用課間活動組織學(xué)生跳繩、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，從游戲活動中激發(fā)學(xué)生提出乘法問題，（學(xué)生甲：跳繩的同學(xué)分成3組，每組5人，一共有多少人？學(xué)生乙：玩老鷹抓小雞每組有8人，2組一共有多少人？）然后搬進課堂，讓學(xué)生自行解決。在解決這些問題的過程中，學(xué)生在4活動中發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題，從而提出不同的數(shù)學(xué)問題并能解決這些數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生了熱愛數(shù)學(xué)的興趣。例如：三年級數(shù)學(xué)上冊《有余數(shù)的除法》，我利用學(xué)校組織“古詩文朗誦”的活動為情境，以舞臺上隊伍的排列、擺放的花盆、美麗的彩旗

6、，激發(fā)學(xué)生提出不同的除法問題，學(xué)生提出的除法問題有多種，（學(xué)生甲：有30面彩旗，每組插7面，可以插了幾組，還余幾面？學(xué)生乙：舞臺上有23盆鮮花，每組擺5盆，可以擺幾組，還余幾盆？）這樣鮮明的實例與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于現(xiàn)實。教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗加于理解，更能體會出數(shù)學(xué)知識的真正價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，更有利于增強學(xué)生的數(shù)

7、學(xué)應(yīng)用意識。如：學(xué)習(xí)“人民幣的認識”，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個“超市購物”的情境。使學(xué)生在一個個的購物活動中加深對各種面值人民幣的認識，在付錢、找錢的過程中，認識元、角、分之間的進率，學(xué)會有關(guān)的計算。再如：創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：小明到商店買足球，身上帶了100元，每個足球65元，應(yīng)找回多少錢？學(xué)生不會計算，因為一年級第二學(xué)期沒有學(xué)過三位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，借鑒買東西時“付整找整”的經(jīng)驗，付出100元，假如足球60元，應(yīng)找回40元，再加上還差5元。在此基礎(chǔ)上抽象出100-60+5=45的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，探究出計算4方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生

8、活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡算的思想，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)的能力。這樣的實踐活動拉近了數(shù)學(xué)與生活的距