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1、小學(xué)低年級體育課如何開展課堂常規(guī)大同小學(xué)黃靚擔(dān)任小學(xué)體育教師已有十多年了，在實踐教學(xué)中我摸索出一些經(jīng)驗與同行們一起分享，特別是對低年級的體育常規(guī)教學(xué)，我做到了以下幾點：一、教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成體育課對于低年級的年齡段學(xué)生來說一直是抽象和模糊的，差不多什么都不會，什么都要老師教，所以想要在體育課中達到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。在體育課中，教學(xué)常規(guī)大致有：課前、課中、課后。1、課前常規(guī)：在正式課的教學(xué)開始實施前，教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)和形成對于學(xué)生是首要的。教師要注意備好課，教師提前到達教室一些鋒利的物
2、品不能帶，如鉛筆、小刀等，鑰匙不要掛在脖子上，女生頭上不要戴卡子。2、課中常規(guī)：教師要準(zhǔn)時上課，注意上課禮節(jié)，安排好病弱學(xué)生見習(xí)，教育學(xué)生注意安全和自我保護，鼓勵學(xué)生刻苦練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不得無故離開，及時表揚和批評，注意按時下課。作為體育課的宗旨是讓學(xué)生認識到什么姿勢是美的，身體處于何種狀態(tài)是健康向上的，而規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行為是學(xué)生必須掌握的，它能帶給孩子明確的學(xué)習(xí)行為要求，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，更何況好的習(xí)慣養(yǎng)成對以后的教學(xué)工作實施是能達到事半功倍的。這已經(jīng)在我
3、的課上得到較好的收獲。我認為在常規(guī)方面吝嗇時間，要堅持到底，中間不能有絲毫懈怠，如果這樣，會前功盡棄。良好的紀(jì)律是課堂實踐的最基本保障，在體育課上我始終堅持著。只要讓學(xué)生從小就喜歡形體訓(xùn)練，不去害怕或討厭它，愿意跟老師一起參與練習(xí)就可以算是達到我們的教學(xué)目的，因為我認為在低段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最終目的。3、課后常規(guī)：下課后，教師要組織好學(xué)生下課。教師課后及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。由于課與課之間相差一周的時間，我們教師可以布置些適合學(xué)生的家作，讓家長幫助完成，這些作業(yè)可以作為下堂課的復(fù)習(xí)，并及時地對完成好的學(xué)生
4、提出表揚，便于使復(fù)習(xí)落到實處，而且也給家長提供一個了解體育課的平臺。教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過教師和學(xué)生共同努力長期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對保證課堂教學(xué)的順利進行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定的作用。二、教育教學(xué)語言生動化我們面對的是一群低年級學(xué)生,所以,應(yīng)使用兒童語言進行教學(xué),做到親切自然、通俗易懂，講解動作要領(lǐng)時，不宜用太多術(shù)語，可采用兒歌、口訣、順口溜的形式進行。低年級學(xué)生對身體動作的體驗還不豐富，對抽象的語言所表述的動作要領(lǐng)在認識上還存在一
5、定的差距，很多時候是“大概”能聽懂，但不低年級的學(xué)生有一定的理解力，知道做到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才算符合要求。所以，教師講解要領(lǐng)，要求時一定要具體，最好是看得見、模得著，有章可循。以一年級的前滾翻教學(xué)為例，如果教師只是機械，生硬地以專業(yè)術(shù)語要求學(xué)生“團身”，而他們“團”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結(jié)果是大部分學(xué)生“團得不圓”，出現(xiàn)“身體不會團”的錯誤動作。如果教師這樣啟發(fā)一下學(xué)生：“同學(xué)們，你們玩過皮球與方塊積術(shù)嗎，皮球在滾動的時候是不是比方塊快的多？”這時，學(xué)生就會理解團身的意思。這樣一個巧妙的點撥，
6、切中了“團身”的要點，比較容易的使學(xué)生練習(xí)并達到了“團身”的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握前滾翻的關(guān)鍵要領(lǐng)之一。三、師生交往互動化，學(xué)習(xí)環(huán)境情趣化教學(xué)中，師生互有呼唱，不僅能使內(nèi)容變得生動活潑，情趣盎然，而且對動作的要求也會更加明確，這樣，既發(fā)展了思維、豐富了情感，也融洽了教學(xué)，簡化了管理。在隊列隊形訓(xùn)練時，我經(jīng)常這樣與學(xué)生對話，師：誰象解放軍？生（齊）：我象解放軍！師：誰象運動員？生：（齊）：我象運動員！師：看誰走得好？生（齊）：我們走得好，誰也不亂跑！師：看那一隊走得齊？生（齊）：我們走的齊，誰也不亂擠！師：請你走
7、到大圓上。生（齊）：我就走到大圓上！、、、、、鏗鏘有力的對話，使學(xué)生精神振奮、情緒激昂，其效果可想而知。低年級學(xué)生感知事物以直接視覺、聽覺為主，理解能力和抽象思維能力較差，思維方式往往離不開具體形象。因此，應(yīng)以直觀方式教學(xué)為好，如教師示范、模型、圖解、影視等，做到講解、示范、模型三結(jié)合。又因低年級學(xué)生大腦皮層興奮性占優(yōu)勢且易擴散，注意力不專一、易分散，所以教法應(yīng)多樣化、情境化，如采用游戲法、比賽法、模仿法等，就能達到好的效果。在對小學(xué)低年級學(xué)生進行教學(xué)時，教師應(yīng)有耐心。把自己融入到他們中間，成為他們中的
8、一員，你會發(fā)現(xiàn)，其實他們很可愛。四、激勵多樣化，管理智能化著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞?！痹诮虒W(xué)中，對學(xué)生進行合理的表揚、鼓勵，有利于培養(yǎng)孩子的積極情感，同時也能優(yōu)化課堂常規(guī)，提高學(xué)生自我管理能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)秩序。表揚形式應(yīng)多樣化，盡量擴大獲獎面，如口頭表揚、給集體加分、給大家表演，也可以采用獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生拿器材、還器材的方法等。表揚的時機，可在課開始、課中、課結(jié)束之前、課后等任何一個時間，根據(jù)教
