教研故事賁燕燕高效課堂教學(xué)模式探究.doc

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1、高效課堂教學(xué)模式之探究西場延壽小學(xué)賁燕燕26在將近兩年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教者發(fā)現(xiàn)學(xué)齡期的孩子形象思維發(fā)展處于主動(dòng)地位，抽象邏輯思維的發(fā)展處于較為過渡階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性對(duì)于孩子而言在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，特別是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所倡導(dǎo)的機(jī)械的解題訓(xùn)練模式更是扼殺了孩子應(yīng)有的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所體現(xiàn)出的惰性，在很大程度上影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如何改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單一模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的生成，是我們每一位數(shù)學(xué)教師都必須深入思考的問題。建立起一種以學(xué)生為本的高效的課堂教學(xué)

2、模式，進(jìn)而從宏觀層面加以把握課堂的具體實(shí)施。那么如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從三點(diǎn)加以闡述。其一、高效的課堂模式必須彰顯教師的主體性，新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的

3、教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其二、高效課堂教學(xué)模式，應(yīng)該更多關(guān)注師生、生生、生本等多邊交流，也要給學(xué)生充足的思考時(shí)間在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注重克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。但多維互動(dòng)不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)為目的。教師要吃透文本和了解學(xué)生，要善于提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題；善于搭建“臺(tái)階”，設(shè)置“腳手架”，促成學(xué)生由現(xiàn)有水平發(fā)展為“最近發(fā)展區(qū)”層次；教師要有開闊的視野，在課堂教學(xué)過程中積極引領(lǐng)學(xué)生衍生學(xué)科之外的

4、知識(shí)蘊(yùn)涵。其三、高效課堂教學(xué)模式必須使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)刻處于一種積極的狀態(tài)中，認(rèn)真聽講，主動(dòng)參與在老師允許的范圍內(nèi)，學(xué)生們可以采用舉手回答、搶答、齊答、討論、辯論等方式，暢所欲言，知無不言，言無不盡。對(duì)于個(gè)別不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，教師可安排些特定的內(nèi)容———隨著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，可以采用書面即時(shí)交流的方式，針對(duì)老師的問題寫出他們心中想說的話，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言寫出他們自己的見解，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫出他們的疑難和困惑，還可按照老師的要求，寫出他們對(duì)自己所提問題的假想回答。這樣可以使他們直抒胸臆，不僅和其他的同學(xué)一樣參與了課堂學(xué)習(xí)，還

5、使得教師與學(xué)生的交流得到了延伸，教師既聽到學(xué)生課后對(duì)本課交流的口頭評(píng)價(jià)，還看到了發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的想法，有利于及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，做到因人施教、因材施教。高效課堂要求我們以全新的教學(xué)理念來面對(duì)我們的學(xué)生，甚至于要求我們要以全新的眼光來審視我們自身的教學(xué)工作，全新的定位需要每位從教者的深切反思，雖然完美的教學(xué)理念似乎有些遙不可及，但是只要我們善于把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，全面把握課堂中可能出現(xiàn)的問題和困難，冷靜思考、善于總結(jié)，所謂的高效課堂也必定會(huì)在我們最為真實(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來。