高效課堂教學(xué)案例張東峰.doc

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1、普通高中構(gòu)建高效課堂教學(xué)案例——外力作用下的振動(dòng)遵化市堡子店中學(xué)張東峰新課程改革給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作為物理教師，我們要深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，搞好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有效整合，提高駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能在普通高中深入推進(jìn)新課程改革，構(gòu)建和諧高效課堂呢？下面以人教版物理選修3--4“外力作用下的振動(dòng)”這節(jié)課為例談淡筆者的思考與認(rèn)識(shí)。一、教材與學(xué)情分析“外力作用下的振動(dòng)”是人教版普通高中

2、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》選修3-4第十一章機(jī)械振動(dòng)第5節(jié)內(nèi)容。本節(jié)本節(jié)以“外力作用下的振動(dòng)”為標(biāo)題，介紹了“阻尼振動(dòng)”“受迫振動(dòng)”“共振”的概念。在內(nèi)容安排上與老教材有較大的變化，這樣做不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到阻尼振動(dòng)、受迫振動(dòng)和共振都屬于外力作用下的振動(dòng)，而且有利于學(xué)生對(duì)振動(dòng)分類(lèi)的理解。教材首先介紹了振動(dòng)物體的固有頻率的概念，再?gòu)哪芰康慕嵌确治鲎枘嵴駝?dòng)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了受迫振動(dòng)的頻率與驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系，最后利用實(shí)驗(yàn)探究了受迫振動(dòng)的振幅與驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)了共振現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生對(duì)振動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，知道了簡(jiǎn)諧

3、運(yùn)動(dòng)的能量知識(shí)。但是難做到理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)探究能力尚有欠缺。針對(duì)上述情況，在教學(xué)中我深入挖掘教材，充分利用實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)阻尼振動(dòng)的振幅減小的過(guò)程，觀察物體在做受迫振動(dòng)時(shí)其頻率跟驅(qū)動(dòng)力頻率的關(guān)系，以及受迫振動(dòng)的頻率與物體固有頻率接近時(shí)振動(dòng)的特點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、知道阻尼振動(dòng)及阻尼振動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化情況；2、知道受迫振動(dòng)，知道受迫振動(dòng)的頻率等于驅(qū)動(dòng)力的頻率；3、知道共振以及發(fā)生共振的條件，知道如何應(yīng)用共振和防止共振。過(guò)程與方法1、通過(guò)對(duì)阻尼振動(dòng)、受迫振動(dòng)和共振現(xiàn)

4、象的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力；2、通過(guò)對(duì)共振的應(yīng)用和防止的實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、通過(guò)受迫振動(dòng)和共振的教學(xué)，認(rèn)識(shí)內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系；2、通過(guò)共振的應(yīng)用和防止的教學(xué)，滲透一分為二的辯證法觀點(diǎn)。三、教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：受迫振動(dòng)、共振及產(chǎn)生共振的條件。教學(xué)難點(diǎn)：共振產(chǎn)生條件、共振實(shí)例分析。四、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，今天上課前我們先觀看一段視頻。視頻簡(jiǎn)介：該視頻標(biāo)題是“挑戰(zhàn)女高音”，是一個(gè)幽默啤酒廣告，杯子因女高音歌手的聲音而振裂。學(xué)生看完視頻后會(huì)

5、主動(dòng)思考、討論，從而提出疑問(wèn)“聲音為何能將玻璃杯振破？”情境設(shè)置思想：隨著科技的不斷進(jìn)步，電腦、手機(jī)已經(jīng)普及。所以，教師恰恰可以利用學(xué)生對(duì)這些媒體的鐘愛(ài)，將視頻教學(xué)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。（二）、新課教學(xué)1、阻尼振動(dòng)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體都要受到回復(fù)力的作用?；貜?fù)力是振動(dòng)系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用，是內(nèi)力。如果振動(dòng)系統(tǒng)不受外力的作用，此時(shí)的振動(dòng)叫固有振動(dòng)，其振動(dòng)頻率叫做固有頻率。單擺的固有周期公式為:學(xué)生實(shí)驗(yàn)：①實(shí)際的擺發(fā)生的振動(dòng)；②用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，向下拉一下振子，觀察它的振動(dòng)情況實(shí)驗(yàn)

6、①圖實(shí)驗(yàn)②圖提問(wèn)：如何解釋上面的現(xiàn)象呢？引導(dǎo)學(xué)生解釋?zhuān)涸跀[和彈簧的振動(dòng)過(guò)程中，不可避免地要克服摩擦及其他阻力做功，系統(tǒng)的機(jī)械能就要損耗，振動(dòng)的振幅就會(huì)逐漸減小，機(jī)械能耗盡之時(shí)，振動(dòng)就會(huì)停下來(lái)了。教師點(diǎn)評(píng)、歸納：阻尼振動(dòng)：振幅逐漸減小的振動(dòng)，叫做阻尼振動(dòng)。設(shè)計(jì)思想：將上述兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)驗(yàn)器材，有利于突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。2、受迫振動(dòng)實(shí)驗(yàn)：①請(qǐng)一位同學(xué)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)把手，觀察振動(dòng)物體的振動(dòng)情況。②用不同的轉(zhuǎn)速勻速地轉(zhuǎn)動(dòng)把手，觀察振子的振動(dòng)快慢情況。學(xué)生觀察、分析得到：（1）驅(qū)動(dòng)力：使系統(tǒng)持續(xù)地振

7、動(dòng)下去的周期性外力，叫驅(qū)動(dòng)力。（2）受迫振動(dòng)：物體在外界驅(qū)動(dòng)力作用下所做的振動(dòng)叫受迫振動(dòng)。（3）受迫振動(dòng)的特點(diǎn)：物體做受迫振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)穩(wěn)定后的頻率等于驅(qū)動(dòng)力的頻率。設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。3、共振現(xiàn)象教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的受迫振動(dòng)實(shí)例。提出問(wèn)題：受迫振動(dòng)的頻率等于驅(qū)動(dòng)力的頻率，與物體的固有頻率無(wú)關(guān)，但如果驅(qū)動(dòng)力的頻率接近或等于物體的固有頻率時(shí)又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?猜想：振動(dòng)幅度大、振動(dòng)幅度小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在一根張緊的繩上掛了幾個(gè)擺，其中A、B、C的擺長(zhǎng)相等

8、。先讓A擺擺動(dòng)，觀察在擺動(dòng)穩(wěn)定后的現(xiàn)象。學(xué)生描述現(xiàn)象：（學(xué)生描述）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、探究：選用不同的擺球重復(fù)做并觀察、分析、歸納。板書(shū)：共振：驅(qū)動(dòng)力頻率接近物體的固有頻率時(shí)，受迫振動(dòng)的振幅最大，這種現(xiàn)象叫做共振。發(fā)生共振的條