(精品)PDCA 循環(huán)在口腔臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的效果評(píng)價(jià).doc

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1、PDCA循環(huán)在口腔臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)高薇，劉洪，孫靜（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，鹽城，224006）摘要目的：研究PDCA循壞在口腔臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的效果。方法：隨機(jī)抽取49名護(hù)理專(zhuān)業(yè)（口腔護(hù)理方向）學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組；51名學(xué)生作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組《口腔臨床護(hù)理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)依據(jù)PDCA循環(huán)理論開(kāi)展教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照纟ft的平均項(xiàng)目操作技能考核與學(xué)期綜合技能考試成績(jī)問(wèn)卷調(diào)杳結(jié)果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的平均項(xiàng)目操作技能考核評(píng)分與學(xué)期綜合技能考核評(píng)分均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作能力

2、、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)質(zhì)量四個(gè)方甌認(rèn)為有明顯提高的比例的明顯高于對(duì)照組，并且差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（PvO.05）。結(jié)論：在《口腔臨床護(hù)理》課稈實(shí)訓(xùn)教學(xué)屮通過(guò)引入PDCA循環(huán)能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：口腔臨床護(hù)理；實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)；PDCA循環(huán)；教學(xué)質(zhì)量《口腔臨床護(hù)理》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)（口腔護(hù)理方向）重要的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)對(duì)這門(mén)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠使得護(hù)生熟練的掌握無(wú)菌操作技術(shù)、口腔器械消毒技術(shù)、口腔四手操作技術(shù)、口腔用材料使用技術(shù)等多項(xiàng)操作技能，從而為護(hù)生能夠適應(yīng)口腔護(hù)理的多個(gè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。以往我院對(duì)《口腔臨床護(hù)理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，

3、也就是教師和實(shí)驗(yàn)師首先對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)H的過(guò)程進(jìn)行講解，然后學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生往往被動(dòng)、應(yīng)付式的完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)教師也對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力也是知Z英少⑴。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一方面導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力達(dá)不到開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課稈的要求，另外一方面教師也不能對(duì)實(shí)訓(xùn)課稈的質(zhì)量進(jìn)行有效的控制。為了解決上述問(wèn)題，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，我院從2011年起《口腔臨床護(hù)理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)屮引入PDCA循環(huán)理論控制教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。1.資料和方法1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)選取我院2010級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)（口腔護(hù)理方向）2班（合計(jì)49人）作為實(shí)驗(yàn)組，

4、1班（合計(jì)51人）作為對(duì)照纟fl,實(shí)驗(yàn)纟H.《口腔臨床護(hù)理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)依據(jù)PDCA循環(huán)理論開(kāi)展教作者簡(jiǎn)介高薇，女，副教授，主要從事護(hù)理教育和研究工作學(xué)，對(duì)照纟H?采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照組和試驗(yàn)纟ft使用相同的教材、相同的訓(xùn)內(nèi)容，由相同的教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。1.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，首先按照臨床科室把《口腔臨床護(hù)理》分為口腔外科、口腔內(nèi)科、口腔修復(fù)科和口腔正畸科4個(gè)模塊。每個(gè)模塊按照疾病分為若干個(gè)項(xiàng)目。以口腔內(nèi)科模塊為例，分為牙體病、牙髓病、根尖周病、牙周病和口腔黏膜病5個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目按照PDCA循壞開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。1.2.1P(Plan)評(píng)估、制定計(jì)劃

5、在開(kāi)始?xì)皞€(gè)項(xiàng)bl的實(shí)訓(xùn)教學(xué)Z前，對(duì)護(hù)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐技能測(cè)試，通過(guò)測(cè)試了解護(hù)生對(duì)該項(xiàng)目護(hù)理的基木情況，了解護(hù)生接受能力、操作能力、溝通能力等，結(jié)合口腔護(hù)理特點(diǎn)研究制定出適合的教學(xué)計(jì)劃。1.2.2D(Do)執(zhí)行計(jì)劃通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行利用案例教學(xué)將護(hù)生分組，每3人1組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，采用角色置換教教學(xué)，每紐.3名護(hù)生互為醫(yī)生、護(hù)士和病人，模擬真實(shí)的診療場(chǎng)景，完成所學(xué)項(xiàng)日的實(shí)訓(xùn)操作。同時(shí)為了讓護(hù)生熟練掌握口腔臨床護(hù)理操作技能，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，培養(yǎng)護(hù)生白我管理、白我學(xué)習(xí)的能力，在課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)把實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程制作成視頻，讓護(hù)生對(duì)照反復(fù)練習(xí)，實(shí)驗(yàn)老師輪值指

6、導(dǎo)。1.2.3C(Check)效果檢査每次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師通過(guò)視頻采集系統(tǒng)觀察護(hù)生的操作流程是否正確、操作手法是否得當(dāng)，通過(guò)課示檢杳、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方式及時(shí)對(duì)護(hù)生做出評(píng)價(jià)，對(duì)不足Z處進(jìn)行指正，并記錄為平時(shí)成績(jī)。毎個(gè)項(xiàng)H實(shí)訓(xùn)課稈結(jié)朿后，進(jìn)行技能操作考核1次。每次考核后，對(duì)護(hù)生操作存在不足Z處進(jìn)行指正。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行綜合性技能操作考試，對(duì)護(hù)生的操作過(guò)稈、操作手法能內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)完成后，舉辦進(jìn)行階段性操作競(jìng)賽，每組護(hù)生3人，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的操作，其余護(hù)生和教師一起觀看護(hù)生操作。操作結(jié)束示，使川百分制進(jìn)行評(píng)分。在一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊完成Zli

7、,教師立刻發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)杳問(wèn)卷的方式讓護(hù)生對(duì)老師的教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方血進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.2.4A(Action)處理每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成Z后，教師都要對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)乍T對(duì)護(hù)生在操作過(guò)程屮出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的反饋給護(hù)生，讓護(hù)生及時(shí)的、有件對(duì)性的對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理。同時(shí)教師也要在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)H完成麻，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反饋,并且及時(shí)的修正和完善教學(xué)計(jì)劃，并把成功的經(jīng)驗(yàn)和存在間題的解決方案作為推動(dòng)下一PDCA循環(huán)的動(dòng)力和依據(jù)。13對(duì)照組教學(xué)方法對(duì)照組按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，首先由授課教師詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的、操作方法、操作步驟、學(xué)生進(jìn)行分紐

8、?實(shí)驗(yàn)(方