善于課堂觀察 改善課堂學(xué)習(xí).doc

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1、基于課堂觀察改善課堂學(xué)習(xí)山東省青島萊西市夏格莊鎮(zhèn)中心小學(xué)李春花高效課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這就耍求教師在日常工作中不斷搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。現(xiàn)在廣泛開展的課堂觀察，就是通過對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察，它要求觀察者帶著明確的戸的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。課堂觀察框架將課堂分解為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化4

2、個(gè)維度，從“點(diǎn)”和“而”出發(fā)引領(lǐng)教師理解課堂、反思課堂、改進(jìn)課堂，提升教師教學(xué)的有效性和專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。在開展課堂觀察的初期，教師們聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真閱讀觀察框架中每個(gè)維度的“觀察視角”和“觀察點(diǎn)”，尋找自己感興趣的問題，從中確定自己的觀察點(diǎn)。在比較熟悉課堂觀察后，教師們根據(jù)自己的發(fā)展需要，從觀察框架中尋找相關(guān)的觀察維度、視角和點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)確定后，可以根據(jù)觀察框架的架構(gòu)體系選擇或設(shè)計(jì)觀察工具，如量表、記錄單、調(diào)查問卷等，選擇合作觀察的伙伴，商討分工合作的觀察內(nèi)容，研討雙方觀察的規(guī)則等。作為一名教師，理解認(rèn)識(shí)了課堂觀察技術(shù)這一科

3、學(xué)有效的研究方法后，參與課堂觀察、診斷，通過觀察研究能使得教師更為注重如何去關(guān)注學(xué)生、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己更加注重一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，從而使課堂教學(xué)更加有效。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重耍組織部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不管是觀察、診斷教師，還是學(xué)生，最終都是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，由學(xué)生的輸出結(jié)果來檢驗(yàn)，課堂觀察、診斷的起點(diǎn)和歸宿就是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。無論是教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是以學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)。課堂觀察主耍關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)得怎樣，這與傳統(tǒng)的聽評(píng)課主要關(guān)注教師單方的行

4、為有很大的不同；即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，具最終還是需要通過學(xué)生是否學(xué)得有效得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，始終緊緊I韋I繞著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善。做好課堂觀察，要設(shè)定觀察的FI標(biāo)。因?yàn)榫唧w觀察FI標(biāo)的不同，決定了觀察者要觀察的課堂的類型和具體采用的觀察方法和技巧的選擇。其次，要了解所耍觀察的課堂的苗景。比如教師授課的班級(jí)規(guī)模、學(xué)生成績(jī)概況，甚至一些特殊學(xué)生的概況；還有具體授課的內(nèi)容、授課的類型、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)或思路。這些信息有助丁觀察者從整體上把握觀察時(shí)收集到的資料，根據(jù)觀察前設(shè)定的冃標(biāo)從教師的角度理清資

5、料的脈絡(luò)。課堂觀察的分類很多，定性觀察對(duì)丁我們廣大的教學(xué)實(shí)踐者來說，有更多的優(yōu)勢(shì)所在。首先，它觀察的課堂是口然生態(tài)的課堂，具有普適性；其次，它特定的情境適合一線教師經(jīng)常性地進(jìn)行觀察；課堂觀察的內(nèi)容包括觀察他人和自我觀察：觀察他人：包括教材運(yùn)用、講解能力、提問技巧、教學(xué)溝通、多媒體運(yùn)用、學(xué)生行為管理、教學(xué)準(zhǔn)備、組織、評(píng)價(jià)，也包括教師的課堂觀察能力、學(xué)生的非學(xué)習(xí)性行為、教室內(nèi)外的情境等；自我觀察：觀察對(duì)象主要是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際間互動(dòng)情況，對(duì)教師授課的反映等，以及有關(guān)學(xué)生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)。比

6、如：觀察學(xué)生的認(rèn)知能力。在這方面要著重觀察了解學(xué)生理解知識(shí)的能力，語言表達(dá)是否連貫流暢，回答問題的速度和準(zhǔn)確性，獨(dú)立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等。再比如：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這方面，可以通過觀察學(xué)生在課堂中舉手發(fā)言的次數(shù)、學(xué)習(xí)的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，注意力是否集屮，這些信息對(duì)教師控制課堂是十分有用的。在觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn)和人際交往。這方面著重觀察學(xué)生在冋答問題或到黑板練習(xí)吋是否膽?怯、恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否焦慮或不耐煩，與同學(xué)能否融洽相處，有無挑釁或攻擊性行為，有無退縮、

7、冷漠的行為表現(xiàn)等。課堂觀察應(yīng)以點(diǎn)帶面滾雪球般鋪展開來，可以組成以3人左右為準(zhǔn)的課堂觀察小組，在實(shí)踐屮不斷改進(jìn)方法與行為，在行動(dòng)研究中逐漸擴(kuò)大影響而得到廣大教師的認(rèn)同，改變傳統(tǒng)零碎的無政府狀態(tài)的聽課方式。教學(xué)研究的木質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)屮，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助丁教師間教學(xué)研究氛用的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換，當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研

8、究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。通過觀察，產(chǎn)生問題，產(chǎn)生案例，產(chǎn)生需耍探究的東西。提出問題后，再去課堂