資源描述：
《兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)探究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)探究摘要：在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。教師耍使用不同的教學(xué)方法使識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率提高。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，兒歌是一種新穎的識(shí)字教學(xué)的方法。對(duì)兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探究，并提出了使用兒歌來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的具體方法。關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)一、在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中使用兒歌的意義在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是一項(xiàng)關(guān)鍵的、必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)教師往往要求學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)漢字的音形義，而且還要求其能夠準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)漢字，這對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。當(dāng)前，低年級(jí)小
2、學(xué)生有著較強(qiáng)的識(shí)字能力和記憶力，開(kāi)始閱讀的時(shí)間較早，然而在書(shū)寫(xiě)方面還有一定的困難。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，采取適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。兒歌語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、直觀和風(fēng)趣，以及韻律感和節(jié)奏感能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶，提高小學(xué)生的接受速度，使小學(xué)生能夠記得牢、學(xué)得快，極大地提高了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。二、如何通過(guò)兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)1.對(duì)兒歌的順序進(jìn)行合理的安排小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地安排識(shí)字的順序。首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),再進(jìn)行常用字的學(xué)習(xí)和次常用字的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)基本字之前
3、要讓小學(xué)生對(duì)各種筆畫(huà)名稱進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。在進(jìn)行筆畫(huà)名稱的教學(xué)時(shí)，就可以使用部件型兒歌進(jìn)行教學(xué)。教師可以將漢字筆畫(huà)編成兒歌讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，例如“點(diǎn)橫折，豎彎鉤”等等，讓兒童熟讀成誦。在進(jìn)入識(shí)字階段后，教師要采用明快、簡(jiǎn)單的兒歌讓兒童對(duì)漢字進(jìn)行整體認(rèn)讀，先讓兒童認(rèn)讀部件型兒歌,從而加強(qiáng)對(duì)單字的記憶。在每個(gè)單元結(jié)朿時(shí)，可以使用對(duì)比型兒歌來(lái)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，讓兒童通過(guò)對(duì)比型兒歌來(lái)對(duì)形近字和同音字進(jìn)行辨析。例如，對(duì)于“日、白、甲、由”兒個(gè)字進(jìn)行辨析時(shí)，可以采用“日是口字加一橫,白是日字加一撇，日下出頭就是甲，H上出頭就是由”這首兒歌來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶和辨析。在進(jìn)行分析
4、文章和閱讀文章時(shí)，可以讓小學(xué)生對(duì)兒歌反復(fù)朗讀，在文章中形成整體卬象，使小學(xué)生能夠在閱讀文章的過(guò)程中將文章與漢字合為一體，對(duì)文章中生字的位置進(jìn)行確認(rèn)。2.利用兒歌來(lái)提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣兒歌是一種具有音樂(lè)性的語(yǔ)言，其具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和音樂(lè)美。兒歌的特點(diǎn)非常符合低年級(jí)小學(xué)生的審美要求和心理特征。小學(xué)生的生活方式和設(shè)計(jì)階段發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)生要從具體形象開(kāi)始認(rèn)識(shí)客觀事物，其對(duì)具有音樂(lè)性的文學(xué)樣式具有天然的好感。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)兒歌充滿了興趣，而這種興趣正是提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用小學(xué)生對(duì)兒歌的好感，收集和編寫(xiě)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和
5、積極性的兒歌。教師要向低年級(jí)小學(xué)生介紹具有趣味性的、讓小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，并將識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容包含其中。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)生字“過(guò)”字的教學(xué)中，教師就可以向小學(xué)生介紹一首兒歌《過(guò)山崗》:寸字過(guò)山崗，害怕大灰狼，躲進(jìn)走之底，過(guò)山心不慌。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于這種帶有故事性的兒歌感到親切，能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。通過(guò)吟誦這首簡(jiǎn)單的兒歌，小學(xué)生可以輕松地掌握“過(guò)”字的寫(xiě)法。兒歌與游戲是一種相輔相成的關(guān)系，在兒童的眼中，吟誦兒歌就是一種游戲。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有著極大的興趣，通過(guò)兒歌可以使識(shí)字變得更加具有趣味性，使識(shí)寧教學(xué)的課堂不再枯燥，充分吸引
6、小學(xué)生的注意力。富有韻律性的兒歌語(yǔ)言比平鋪直敘的陳述性語(yǔ)言更容易被小學(xué)生所接受,其記憶的效果也更好。1.用兒歌來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境在每一首兒歌中，或描摹事物、或講述現(xiàn)象，通過(guò)小學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，向小學(xué)生展示出一副生機(jī)活潑的畫(huà)而。小學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M了探究的熱情，好奇心強(qiáng)，精力旺盛。小學(xué)生的有效注意力時(shí)間較短,而在輕松活潑、新奇有趣的課堂氛I韋I中，小學(xué)生的接受能力和記憶能力都能夠得到有效的提高。教師要用兒歌來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生的天性，使小學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)識(shí)字的熱情、對(duì)生字的好奇心，使其喜歡上識(shí)字，從而進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字。在兒歌的引導(dǎo)下，
7、小學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下跟從課堂的節(jié)奏，有效地集中注意力。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，需耍收集和創(chuàng)造能夠表現(xiàn)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的真實(shí)場(chǎng)景的兒歌，使課堂氣氛更加和諧民主、寬松自然，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)生字的感知、體驗(yàn)、理解，最后學(xué)會(huì)運(yùn)用生字。教師可以多使用一些直觀、形象的教學(xué)手段，例如，動(dòng)畫(huà)片、圖畫(huà)、投影、音樂(lè)等等，對(duì)小學(xué)生識(shí)字進(jìn)行幫助。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，教師就可以將兒歌與圖片聯(lián)系起來(lái)，一邊教學(xué)生誦念這首兒歌，一邊向?qū)W生展示一些優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖片，以吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)語(yǔ)文教師耍讓?小學(xué)識(shí)字課堂變得有趣而具體，使
8、小學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)步伐，并逐漸學(xué)會(huì)舉一反三。要讓小學(xué)生在識(shí)字
