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1、農(nóng)村初中學校地理有效教學模式探析【摘要】農(nóng)村學校基礎設施簿弱，如何充分利用現(xiàn)有的有限條件力行課改，在幾年的地理教學中我摸索了“三帶一”教學模式，即把學生分成若干個小組，學科尖子生為小組長，再由小組長自選兩名中等生為組員，每組再搭配一名學困生，通過尖幫中，中扶弱層層幫助、合作探究的學習形式，再配合教師在課堂上創(chuàng)設的各種情境教學，使學生在解決地理問題、改進學習方法、促進情感體驗等方面都得到較大發(fā)展的一種“兵帶兵”“兵練兵”的教學模式?！娟P(guān)鍵詞】合作學習，自主探究，情境創(chuàng)設新課程提倡以弘揚學生在教學中的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學習。根據(jù)
2、這一理念，我們大膽實踐“三帶一”教學模式，讓學生有目標、有計劃地互相討論、合作探究。1.發(fā)揮教學中學生的主體地位，弘揚學生的個性，喚起學生的自主學習意識1.1讓學生優(yōu)化組合。由于每個學生在性格、愛好、情趣、知識等方面存在一定差異。因此，學習小組自由組合。讓小組長充當小老師的角色，讓這些學習成績好的學生通過向其他同學講解學習內(nèi)容，可以提高他的認知和推理水平，增強他們的接納感和責任感。而學困生在組員的幫助下也會逐漸增強學習的信心。實踐證明，讓優(yōu)秀生當組長，中等生當“橋梁”，一同鼓勵學困生積極參與課堂的這種“自組”形式，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團隊精神
3、，更有利于學生個性發(fā)展。1.2讓學生自主預讀，學會提出問題。課堂教學一開始,教師就把課程目標呈現(xiàn)給學生，要求每個小組能按教學目標規(guī)定，至少提出一個與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，學生在感知文本知識前提下嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而改變了教師一手主宰課堂的現(xiàn)象，發(fā)揮了學生的主體意識，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)與探索問題的能力，增強了學生的問題意識，大大激發(fā)了學生的學習熱情。1.3讓學生自主討論，解決問題。課堂上注意保證學生的探討時間，使學生能圍繞各組提出的地理問題，展開討論、爭辯；自主討論不能停留在形式上，而是應讓學生在實質(zhì)性的討論中真正地交流想法、豐富見
4、解，有意識地培養(yǎng)學生學會去傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識和交往技能，教師對討論的問題要適時給予點撥、指導和總結(jié)。通過自主討論,使學生感到探究就會有收獲，嘗到了合作的好處。1.4讓學生“大聲說出來”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇零姆林斯基曾說“如果教師不去設法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！雹僭诮虒W中，要經(jīng)常鼓勵學生把所思所想說出來。盡量給學生創(chuàng)造說話的機會，尤其是那些性格內(nèi)向、自卑的學生，成績不是很好的學生更要照顧，多給他們提供展示的平臺。這樣，教師的教學能有針對性，也增強了學生
5、的自信心，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的積極性。1.5讓學生在課堂上完成目標任務練習。美國心理學研究表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲明顯不同?？匆槐榈氖斋@是10%;聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍是90%。新課程的基本目標之一是讓學生減負，因此根據(jù)教學內(nèi)容，精選有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習題，選題少而精，覆蓋教學重點難點，讓學生當堂訓練、糾錯，體現(xiàn)及時反饋作用，這樣既落實了知識，又激勵了學生對成功的追求。2?創(chuàng)設多元教學情境，轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學生地理思維在“三帶一”教學模式實踐過程中，創(chuàng)設形式多樣的地理新情境，幫助學生討論、探究，形成自主學
6、習的氛圍，注重導學、助學、組織和管理教學，這是“三帶一”教學模式順利進行的重要前提。創(chuàng)設圖像情境，啟迪教與學。在講述《海陸變遷》這一課的內(nèi)容時，課件展示在喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)現(xiàn)的大量古老海洋生物化石圖片，讓學生對“滄海桑田"有了形象的理解，再通過動漫演示板塊間的運動讓學生直觀感受東非大裂谷在不斷擴張，而紅海的面積在不斷縮小這些地理現(xiàn)象跟板塊間的張裂拉伸的直接關(guān)系，再利用視頻播放火山爆發(fā)和地震的真實片段。加深學生對這種災害的感觀，使學生的注意力高度集中，激發(fā)了學生對所學知識的興趣和熱情，而且加深了他們對所學知識的理解。創(chuàng)設問題情境，引導教與學。亞里斯多德
7、曾說：“思維自疑問的驚奇開始?！庇袃r值的問題可以使學生的思維處于主動積極的活躍狀態(tài)。②因些根據(jù)學生的心理特點和現(xiàn)有認知特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設問題情境，是促進整個學習任務順利完成的有效環(huán)節(jié)。如在學習《世界人口問題》這一課時，先讓學生看漫畫“處境艱難的地球"，拋出第一個問題:“地球是怎樣艱難呢？”引導學生通過觀察和討論得知地球正在遭受著種種不堪的破壞，學生在認知上有了共識，再拋出問題“地球遭受破壞的真正原因是什么？”學生對問題再進一步深究，再引出是由于人口增長過快造成的，又如何解決呢？一環(huán)扣一環(huán)的問題使學生在對問題的不斷探究中層層推進，直至獲得新知識
8、，順利完成教學目標任務。創(chuàng)設音樂渲染情境，激發(fā)教與學。如在進行《中國的地形》教學時，在授課前給學生聽歌曲《我的祖國》，讓學
