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1、晚春教學(xué)設(shè)計(jì)1.易錯(cuò)字芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě)2.詞語釋義草樹:指草本和木本的各類花木,即花草樹木。久不歸:意為春天很快將要過去了。斗:競爭,比賽。楊花:指柳絮。榆莢:指榆錢。才思:才氣,才華。惟解:只知道。漫天:遍布天空?！№n愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一。與柳宗元并稱“韓柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名,作品都收在《昌黎先生集》里。 【創(chuàng)作背景】 此詩是《游城南十六
2、首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場上不得志的時(shí)候?！”酒且皇讓懲泶壕拔锏脑姟Ｗ髌愤\(yùn)用擬人的修辭手法,通過描寫花草樹木得知春天不久就要?dú)w去,于是各逞姿色,爭芳斗艷,欲將春天留住,就連那本來沒有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱,化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列,表達(dá)了詩人惜春的思想感情,同時(shí)也提示人們應(yīng)抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來。晚 春這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來,只是寫百卉千花爭奇斗艷的常景,但
3、進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn),詩寫得工巧奇特,別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零,卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動(dòng)人情景:花草樹木探得春將歸去的消息,便各自施展出渾身解數(shù),吐艷爭芳,色彩繽紛,繁花似錦,就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱,而化作雪花隨風(fēng)飛舞,加入了留春的行列。詩人體物入微,發(fā)前人未得之秘,反一般詩人晚春遲暮之感,摹花草燦爛之情狀,展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆,便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象?！”菊n為1課時(shí)?！?.弄清詩意,在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦全詩,做到能當(dāng)堂背誦?！?.理解寫作背景,揣摩詩的主旨。 探究交流。采
4、用師生同讀同背同講的方式,掌握全詩?！∨囵B(yǎng)學(xué)生抓住時(shí)機(jī),乘時(shí)而進(jìn),創(chuàng)造美好的未來?！ 局攸c(diǎn)】 1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平?！?.背誦全詩?！ 倦y點(diǎn)】 揣摩詩的寫作手法,體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理,懂得珍惜光陰,樹立樂觀、自信的生活態(tài)度?！?dǎo)入資料助讀朗讀詩歌疏通詩意感悟情志拓展延伸導(dǎo)入一:簡介型 [設(shè)計(jì)意圖] 通過介紹韓愈的基本情況,讓學(xué)生對其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),同時(shí)產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣?！∷翘拼盼倪\(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人推崇他為
5、唐宋散文八大家之首,與柳宗元并稱“韓柳”,杜牧把他的文章與杜詩并列,稱為“杜詩韓筆”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他雖在功名與仕途上屢受挫折,卻留下了膾炙人口的《韓昌黎集》四十卷,《外集》十卷等。他就是韓愈,今天我們學(xué)習(xí)一首他的七言絕句。(出示課題、作者)導(dǎo)入二:談話型 [設(shè)計(jì)意圖] 談話導(dǎo)入,揭題激趣?！〈禾焓侨f紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。(板書課題)一、資料助讀 [設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利
6、于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象?！ 菊n件出示關(guān)于作者及作品的創(chuàng)作背景,然后,教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象。】 1.關(guān)于作者:韓愈(768-824),字退之,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家,河陽(今河南孟州)人,世稱韓昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部,謚號“文”,又稱韓文公,“唐宋八大家”之一?！?.關(guān)于背景:此詩是《游城南十六首》組詩的第三首,作于元和十一年,此時(shí)作者已年近半百。此詩估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見后感悟而作,同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期,正好又是在官場上不得志的時(shí)候。二、朗讀詩歌 [設(shè)計(jì)意圖
7、] 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全詩,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。 1.提出朗讀要求。 (1)讀準(zhǔn)字音,芳菲(fēi) 榆莢(jiá) 解(jiě) (2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓) 2.方法指導(dǎo):讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。 草樹知春/不久歸,百般紅紫/斗芳菲。楊花榆莢/無才思,惟解漫天/作雪飛?！?.朗讀詩歌 (1)生自由讀。 (2)指名讀?！?3)點(diǎn)評。 (4)范讀,明確節(jié)奏,讀出正確的節(jié)奏?！?5)齊讀。齊背。三、疏通詩意 [設(shè)計(jì)
8、意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng)、指導(dǎo)自讀自譯、梳理詩意等步驟,指導(dǎo)學(xué)生快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生自讀自譯的能力?！?.方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題,寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決?！?.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語?！〔輼?指草本和木本的各類花木,即花
