[精品]如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力.doc

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1、如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力摘耍：小學是培養(yǎng)想象力的重耍階段，在想象力培養(yǎng)過程中，小學語文作文教學是對小學生想象力培養(yǎng)的一個主要途徑。小學生通過寫作訓練，一方面培養(yǎng)了自身的想象力，一方面收獲了來自想象力創(chuàng)造出的更加生動形象作品的喜悅心情，使學生在獲得自信的同時對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文從小學語文作文教學屮對學生想象力培養(yǎng)的重耍性，以及對如何在小學語文作文中培養(yǎng)小學生的想象力提出了一些建議，希望能在小學生寫作中想象力的培養(yǎng)有所幫助。關(guān)鍵詞：小學語文；作文教

2、學；想象能力屮圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號:1002-7661(2014)15-372-01想象力是人類思維活動的重耍組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對各行業(yè)進行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動著人類文明的發(fā)展和進步。從教育意義上來說，小學生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫作而言，寫作為小學生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個更寬更廣的平臺。在小學語文作文屮，讓小學生充分發(fā)揮想象力，使小學生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來奠定堅實的基礎(chǔ)。一、現(xiàn)階段小學生語文作文中想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀當今小學生在語文作文中想

3、象力的發(fā)揮表現(xiàn)不容樂觀，這主要表現(xiàn)在以下幾方而：1、老師忽略對小學生想象力的培養(yǎng)在我國現(xiàn)階段小學義務(wù)教育中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主流。傳統(tǒng)教學方法中的灌輸式、填鴨式，依然存在小學教育屮。在課堂上，老師永遠占據(jù)主導地位，形成一成不變的“老師講課，學生聽課”的教學模式。在語文作文中，老師為學生提供寫作主題，寫作方向以及固定的寫作思路，導致學生成為完成任務(wù)的機器,缺乏自身的想象力。學生也對老師產(chǎn)生依賴的心理，按部就班的完成作業(yè)。2、小學生缺乏對生活的認識和觀察小學生生活積累缺乏，觀察能力差，也是阻礙小學生想象力發(fā)揮的重耍因

4、素之一。由于現(xiàn)在家長對孩子的過分保護與溺愛，讓小學生在生活屮很難走出溫室，對社會實踐活動的參加少之又少。在生活中缺乏獨立鍛煉的機會，缺乏對生活的體驗，缺少解決問題的的能力等，這些都嚴重阻礙了小學生想象能力的發(fā)展。二、想象能力在小學生語文寫作中的重要性1、提高小學生寫作興趣小學生處在思維活躍、對事物很難有固定模式認識的階段。想象力的培養(yǎng)，能讓小學生在寫作過程，利用自己豐富的想象力，擴展自己的思維空間。將對某一寫作對象在自己想象力下以另一種方式和手法創(chuàng)作出來，給人耳目一新的感覺，這對小學生活來說，成就感油然而生，從

5、而激發(fā)了他們對寫作的興趣，在寫作過程中表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度。2、推動學生個性化寫作個性化作文教學是以學生的發(fā)展為本，其主體性是最根本的特點。在小學語文作文教學中，培養(yǎng)小學生在語文作文中的想象力，能夠更好更快的推動學生的個性化寫作。每個學生都有自己對事物理解的方式和價值觀，只有去掉層層束縛限制，給學生以主體性地位，才會讓他們在寫作中逐步顯現(xiàn)自己的個性，有一套屬于自己的寫作風格。3、提升小學生寫作能力水平通過實踐證明發(fā)現(xiàn)，語文作文屮想象力元索的加入，對提高學生的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。首先，寫作是現(xiàn)實生活的一個

6、縮影，它來源于生活，是生活體現(xiàn)的寫照，而想象力的發(fā)揮建立在一定的生活基礎(chǔ)之上，在寫作過程中利用自己豐富的想象力，使作品既能夠不脫離現(xiàn)實生活，乂能與想象力相融合，從而提高了寫作水平；其次，想象力能為寫作過程中提供更多的資源和素材。在傳統(tǒng)語文作文寫作模式中，往往會出現(xiàn)“詞窮、沒什么可再寫”的現(xiàn)象，想象力元素的加入，擴展了學生的思維空間，提高了寫作的流暢性、連貫性，在一定穆度上避免了思路枯竭、語言貧乏現(xiàn)象的出現(xiàn)，進而提高了學生的寫作水平。三、小學語文作文教學中想象力培養(yǎng)的建議1、教師加強對學生自由思維的培養(yǎng)學生的想象

7、力與自由思維有著密不可分的關(guān)系,在培養(yǎng)學生在語文作文中想象力能力的過程中，自由思維的培養(yǎng)是一個不可或缺的前提。自由思維是對想象的對象進行合理的夸張和延伸。教師要鼓勵學生運用各種修辭手法，利用這些手法進一步擴散學生的思維，讓學生有更廣闊的想象空間；培養(yǎng)學生思維的廣度與深度，在想象的基礎(chǔ)上再次進行想象，培養(yǎng)學生對事物進行更深層次的描寫和想象。2、豐富知識，儲備想象素材想象力的發(fā)揮都是建立在一定大量的直接或間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，它是對生活、對事物有一個不斷成長、累積的過程，任何的想象力都不是憑空而產(chǎn)生的。小學時期的學生處

8、于學習的啟蒙階段，對社會的閱歷很少，對生活屮人和事還不能有完全正確的認識，尚未形成一個完整的想象力框架，這就需要我們進…步加強小學生對知識的積累和事物表象的儲備。首先，增加學生們的社會實踐活動，提高學生的觀察能力。小學語文教師可以帶領(lǐng)學生參加室外活動，走進大自然，對觀察到的人、景、物，見到的形狀、顏色、姿態(tài)等讓學生通過語言來進行表達，鍛煉學生巧妙運用夸張、比喻、擬人等修辭手法來描繪看到