如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

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1、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能?！比欢?，小學(xué)生的想象，是從天真爛漫幻想為主的想象，發(fā)展到符合現(xiàn)實(shí)科學(xué)的想象，這個(gè)過程需要老師積極啟迪和正確引導(dǎo)。在新課標(biāo)實(shí)施的今天，我們教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)新能力。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？以下是本人在教學(xué)中的一些嘗試：一、營造寬松的氛圍我們要給學(xué)生營造一種環(huán)境和“土壤”

2、，讓想象和創(chuàng)新的種子得以萌發(fā)，而這種環(huán)境和土壤就是營造創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生有一個(gè)“安全”的環(huán)境。魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用處；想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……這一點(diǎn)我們每位老師都深有體會(huì)，如長頸鹿的脖子為什么那么長，魚為什么會(huì)游，蝙蝠為什么晚上才飛出來，螢火蟲為什么亮等等。所以我們對(duì)學(xué)生探索大自然奧秘的好奇心和求知欲一定要給予珍視，耐心解釋，正確引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于否定教師講的內(nèi)容。學(xué)生回答錯(cuò)了，教師決不批評(píng)，從而樹立自信心。這樣學(xué)生沒有精神束縛，上課

3、積極發(fā)言，思想活躍，富有創(chuàng)見性。二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力何謂想象？想象是在已有表象的基礎(chǔ)上在頭腦里創(chuàng)造新形象的過程。想象包括再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”這話精辟地概括了想象力的作用。可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。想象力是智慧的結(jié)晶，我們必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。尤其語文教學(xué)要在新課程新設(shè)計(jì)、新課程新教學(xué)中，一定要把學(xué)生想象力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)活動(dòng)之中，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。（一）、加強(qiáng)朗讀，融情入境，培養(yǎng)想象力。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上

4、，加強(qiáng)有感情地朗練習(xí)，讓課文內(nèi)容變成一幅畫面浮現(xiàn)在頭腦中，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種方法。例如《賣火柴的小女孩》這課，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事，反映了資本主義制度下貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象。生活在今天的兒童很難理解課文所反映的思想內(nèi)容。為了使學(xué)生的思想感情融入到文章所描繪的意境中去，我在備課時(shí)，仔細(xì)體會(huì)文章里包含的意思，反復(fù)練習(xí)有感情地朗讀課文。上課時(shí)，導(dǎo)入新課后，我根據(jù)課文的思想內(nèi)容用不同的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生邊聽邊想，想象賣火柴的小女孩在大年夜的悲慘遭遇。讀完后，許多學(xué)生稚嫩的臉蛋上似乎籠罩上了一層陰云，露出同情的表情。課文講讀完后，學(xué)生初步體會(huì)了文章的含

5、義，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：哪些地方的語調(diào)需要低沉、緩慢，哪些段落需用較強(qiáng)的節(jié)奏、鮮明的語調(diào)，哪些句子宜用平靜柔和的語氣，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，朗讀時(shí)注意了語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、感情的起伏變化，自然而然地進(jìn)入了課文所描繪的那種凄涼、孤寂、催人淚下的境地，腦海中浮現(xiàn)出小女孩那形單影只的形象，從而更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師生動(dòng)、形象、精煉、富有感染力的語言，饒有興趣的故事，可使學(xué)生的神經(jīng)中樞引起興奮，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二）、角色扮演，體會(huì)情境，豐富想象力兒童的心理特征是好動(dòng)、好奇、好玩，如果我們有目的地循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子用自己喜愛的形體動(dòng)作，

6、把自己看到的、想到的形象或感受通過動(dòng)作表現(xiàn)出來就會(huì)激發(fā)他們的熱情使心理得到滿足。因此，要充分利用語文教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把小品、相聲、游戲等文藝節(jié)目引入課堂讓學(xué)生扮演角色表演，讓學(xué)生體驗(yàn)，增加教學(xué)情趣。因此要多給學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。例如教學(xué)《西門豹》一課，這是一篇閱讀課文，那么就讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色讀，然后再進(jìn)行創(chuàng)造性地表演。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言的組織能力，還提高了學(xué)生的想象力。（三）、啟發(fā)思維，想象畫面，激發(fā)想象力想象是思維的特殊形式。在閱讀教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)問題的情境，鼓勵(lì)大膽地想象，啟發(fā)學(xué)生積極思維的特殊形式，才能使他們想象出一幅一幅的畫面。如《鳥的天堂》這課

7、，其中有這樣一段話：“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一曲音樂?！苯虒W(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：這樣描寫給你留下了什么感覺？“那聲音就像一曲音樂”中的“那聲音”指的是什么？這句話是什么意思？經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生展開了想象，腦海中浮現(xiàn)出槳櫓撥水，漣漪蕩漾，充滿詩情畫意的景色，結(jié)果許多學(xué)生回答得較好。（四）、疑難設(shè)問，誘發(fā)思維，發(fā)展想象力教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)有一定難度的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難，碰碰釘子，更能激起學(xué)生積極尋