如何運(yùn)用形象演示法進(jìn)行“時(shí)間”教學(xué).doc

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1、如何運(yùn)用形象演示法進(jìn)行“時(shí)間”教學(xué)【關(guān)鍵詞】形象演示法時(shí)分秒教學(xué)【屮圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2012)12A-0056-01一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。說的是我們生命當(dāng)中的分分秒秒都是珍貴的，是用任何東西都無法與之交換的。而它的珍貴與它自身的價(jià)值意義相同。從某種程度上來看，時(shí)間貫穿在我們的生命長(zhǎng)度之中，我們?cè)跁r(shí)間的維度中創(chuàng)造價(jià)值。所以教師要讓學(xué)生了解時(shí)間的價(jià)值含義，這是進(jìn)行“時(shí)、分、秒”教學(xué)的最終目標(biāo)，而在這一過程中，教師首先要讓學(xué)生了解“時(shí)、分、秒”作為時(shí)間單位的淺

2、顯意義。一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行形象教學(xué)“時(shí)、分、秒”這三個(gè)時(shí)間元素是比較抽象的時(shí)間概念，對(duì)于小學(xué)生來說，僅憑教師的講解是很難使Z對(duì)時(shí)間有具體明晰的認(rèn)識(shí)的，所以教師要兼顧課堂內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生自身接受知識(shí)的特點(diǎn)，選擇行之有效的教學(xué)方法。對(duì)于這一階段的學(xué)生來說，他們的形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)那些外化的東西比較容易感知并接受。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造形象、生動(dòng)、有趣的認(rèn)知情境空間，讓學(xué)生更直觀地去感知“時(shí)、分、秒”這三個(gè)時(shí)間元素的意義，使學(xué)生在觀察、欣賞、動(dòng)手、玩樂過程中感受到時(shí)間在不間斷地流逝。首先是對(duì)時(shí)間進(jìn)行整體認(rèn)知。在

3、這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體，將正在滴答滴答響肴的時(shí)鐘展示在小學(xué)生的面前，然后讓他們屏氣凝神感受時(shí)間分分秒秒地流逝。這時(shí)候?qū)W生的身心都是安靜的，他們會(huì)感受到超越數(shù)學(xué)之外的時(shí)間的意義。而后教師再讓學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的變化過程，繼而了解時(shí)、分、秒這三個(gè)時(shí)間元素的層次遞進(jìn)關(guān)系：時(shí)高于分和秒，分又由秒累積而成，秒是最小的時(shí)間單位。其次是對(duì)“秒”這一時(shí)間單位的認(rèn)知。教師可以從生活中具體的例子形象地引出“秒”這一時(shí)間單位。例如，教師可以模擬春節(jié)晚會(huì)的跨年倒計(jì)時(shí),讓學(xué)生在進(jìn)行“10、9、8、7、6……”倒數(shù)之后敲

4、響書桌代替跨年的鐘聲，學(xué)牛在倒數(shù)、敲擊桌椅的過程屮找到樂趣，再在教師的引導(dǎo)下，對(duì)“秒”這一概念有所掌握。第三是對(duì)“分”這一時(shí)間單位的認(rèn)知。由于分是由秒累積而成的，所以基于這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行“分”教學(xué)的時(shí)候，首先要利用時(shí)鐘由“秒”過渡到“分”。這一環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生觀察多媒體顯示的時(shí)鐘，探究秒與分的關(guān)系。通過觀察，學(xué)生可以得知秒針繞時(shí)鐘轉(zhuǎn)了一圈，分針才挪動(dòng)一小格。為了更明晰地觀察分針、秒針的變化，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手用紙片做一個(gè)模擬的時(shí)鐘。學(xué)生在手工制作的過程中，去明確“分”這一單位概念以及“分”與“秒”的

5、差別。最后是對(duì)“時(shí)”這一時(shí)間單位的認(rèn)知。時(shí)是最大的時(shí)間單位。“秒”累積成“分”，“分”又積累成“時(shí)”，所以教師在進(jìn)行“時(shí)'教學(xué)的時(shí)候要聯(lián)系“分”，將分秒的兌換方法運(yùn)用到“分”與“時(shí)”上。二、運(yùn)用形象演示，進(jìn)行“時(shí)、分、秒”課堂練習(xí)課堂練習(xí)對(duì)剛剛接觸的新知識(shí)具有鞏固的作用，所以教師在講解完“時(shí)、分、秒”這一知識(shí)內(nèi)容之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采用擊鼓傳鐘的方法。教師首先要找一個(gè)擊鼓人，當(dāng)鼓聲響起，學(xué)生就開始將正常運(yùn)行的鐘依序逐個(gè)傳遞，當(dāng)鼓聲停止，時(shí)鐘落到哪位學(xué)牛手屮，就由哪位學(xué)牛讀

6、出時(shí)間。在這一環(huán)節(jié)屮，教師是引導(dǎo)者，需核對(duì)學(xué)生讀出的時(shí)間正確與否。在這一游戲過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，為更有效地學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”奠定了基礎(chǔ)。這一方法的運(yùn)用,比做大量的習(xí)題更有效。在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”課堂練習(xí)的時(shí)候，教師還可以在黑板上寫出具體時(shí)間，然后讓學(xué)牛在黑板上畫出與這一時(shí)間相對(duì)應(yīng)的鐘表。這對(duì)學(xué)牛逆向思維的培養(yǎng)有重要作用?？梢哉f，形象演示教學(xué)給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)豐富、有活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生根據(jù)形象思維對(duì)“時(shí)、分、秒”這一知識(shí)進(jìn)行具體的理解，并在教師的引導(dǎo)下感知時(shí)間概念。總之，“時(shí)、分、秒”這三個(gè)時(shí)間

7、元素構(gòu)成了時(shí)間。對(duì)于孩子來說，它作為一個(gè)既熟悉又陌生的角色存在著。天性快斥、活潑的孩子還無法有意識(shí)地對(duì)其價(jià)值、意義進(jìn)行感知，所以教師在教學(xué)的過程中，要運(yùn)用形象的方法將這些時(shí)間概念講透，讓學(xué)生在了解時(shí)間概念的同時(shí)，懂得珍惜時(shí)ffijo（責(zé)編羅永模）