淺談如何運用鼓勵法進行美術(shù)教學(xué)

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1、淺談如何運用鼓勵法進行美術(shù)教學(xué)摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，作為美術(shù)教師，我們在教學(xué)中應(yīng)合理運用鼓勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的市美意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。關(guān)鍵詞：審美個性；審美意識；參與體驗，藝術(shù)創(chuàng)造中圖分類號：G63文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132(2016)22-0195-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.22.127經(jīng)常有教師問我這樣的問題：“為什么學(xué)牛都喜歡上你的美術(shù)課呢？”“也沒見你罵學(xué)生、體罰學(xué)生，上課紀(jì)律怎么那么好呢？”“學(xué)生上課那么積極主動，你是

2、怎么引導(dǎo)的？是不是有什么教學(xué)秘籍？”其實我教學(xué)根本沒冇秘籍可言，只是在教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗而已。我的教學(xué)經(jīng)驗是:在教學(xué)中運用鼓勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生長久的繪畫熱情。學(xué)生的每一幅作品，都是他們智慧和心血的結(jié)晶，教師要用欣賞的眼光去審視和評價，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，可使師生在教學(xué)活動中達(dá)到完美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，取得最佳的教學(xué)效果。那么，在美術(shù)教學(xué)中，我是如何運用激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果的呢？下面，筆者就此略談幾點體會。一、鼓勵學(xué)牛發(fā)展審美個性，培養(yǎng)他們的審美意識審美個性是指學(xué)生在進行藝術(shù)作品欣賞時，具有的獨特的審美視點,做出的與眾不

3、同的審美判斷。對于初學(xué)美術(shù)的學(xué)牛來說，美術(shù)素養(yǎng)還不是很高，對于審美視點的選擇和落點還不夠成熟，做出的審美判斷有時也會出現(xiàn)偏頗。有的美術(shù)教師害怕學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，往往給學(xué)生畫定框框,要求學(xué)生從指定的角度對藝術(shù)作品進行欣賞判斷，結(jié)果教出的學(xué)生“千人一面”，沒有創(chuàng)新性。在此背景下，學(xué)生只能是進行機械的美術(shù)學(xué)習(xí)而已,談不上創(chuàng)新、創(chuàng)造。面對枯燥的學(xué)牛，學(xué)生對美術(shù)的興趣喪失殆盡或根本就提不起興趣。俗話說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特學(xué)生不同，心境就不同，經(jīng)歷、學(xué)識和個性情感也會不同，因此，即使審美對象是相同的，學(xué)生的審美視點和審美理解也是不同的。作為教師，我們應(yīng)懂得這些道理，在美術(shù)教學(xué)

4、過程中尊重學(xué)牛，鼓勵學(xué)牛發(fā)展審美個性，培養(yǎng)他們的審美意識，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)，做出審美判斷。那么，教師在教學(xué)過程屮，應(yīng)該怎么做呢？首先，設(shè)置開放式評價標(biāo)準(zhǔn)。在對某一審美材料進行評價吋，教師不是事先給學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮口己的市美想象，盡情表達(dá)自己的審美感受,使學(xué)牛在欣賞時，個人情感與藝術(shù)作品生發(fā)出某種共鳴，從而達(dá)到美術(shù)想象力、感受力的提升。其次，肯定學(xué)生的審美判斷。學(xué)生的審美判斷，是根據(jù)審美材料、自己的知識經(jīng)驗等做出的，是學(xué)生經(jīng)過一番觀察、思索、總結(jié)后得出的，無論這個判斷精當(dāng)與否，學(xué)生都希望得到教師的肯定。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由來的所在。因此，教師在教學(xué)

5、過程屮，對學(xué)生做出的審美判斷，首先要進行肯定，有不當(dāng)之處然后用委婉的方式指出，以此激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。二、鼓勵學(xué)牛進行自我體驗，激發(fā)他們的參與意識美術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生通過親手操作，才能在接觸材料、嘗試?yán)L畫中了解相關(guān)工具的性能和使用方法，掌握繪畫的技能和技巧，在多次切身體驗之后，產(chǎn)生自己的美術(shù)感悟，提高美術(shù)能力。因此，教師在教學(xué)過程屮耍鼓勵學(xué)生進行口我體驗，激發(fā)他們參與美術(shù)實踐的意識。例如，在進行美術(shù)工藝課教學(xué)中，我并不急于向?qū)W牛講解制作所需要的材料、所運用的方法等，而是給學(xué)生提供一些范畫，讓學(xué)生獨立觀察并進行思考：“它使用了什么素材，采用了什么形式，運用了

6、什么方法，是怎么做的呢？”之后，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解為他們準(zhǔn)備的各種材料，然后鼓勵學(xué)生自己動手進行嘗試。學(xué)牛通過對材料的觸摸、觀察、比量、摸索，內(nèi)心形成了制作畫作的大致輪廓。然后，學(xué)生對照著范畫，嘗試著在自己的畫板上進行“模仿”。此時，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選用的材料、進行的步驟等各不相同，但都體現(xiàn)了自己的思維特質(zhì)。學(xué)生“模仿”得專心致志，吋而眉頭緊皺若冇所思，時而喜笑顏開若有所悟；時而快速在畫板上制作，時而把部分制作拆除?？粗澳７隆钡淖髌窛u漸成型，學(xué)生笑了，我也笑了。學(xué)生制作的作品完成后，教師不能急著進行點評，而是要同學(xué)生探討制作的方法，使他們進一步參與到美術(shù)教學(xué)中來。學(xué)生暢所欲言

7、、各抒己見，討論得好不熱鬧，甚至有的學(xué)生因為誰的制作方法更好而發(fā)生了激烈的辯論。這時，教師不得不作為“調(diào)停者”介入進行化解。Z后，教師再引導(dǎo)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)毎種制作方法的優(yōu)缺點，并鼓勵他們綜合考慮各種因素，探索出最佳的制作方法和步驟。學(xué)生在討論、探索、實踐中提升了審美能力,提高了美術(shù)創(chuàng)新力。三、鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險一一尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造可見，美術(shù)教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在美