淺談如何運用鼓勵法進行美術(shù)教學

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1、淺談如何運用鼓勵法進行美術(shù)教學摘要：學生是學習的主體，激發(fā)學生的學習興趣是教學成功的關(guān)鍵。因此，作為美術(shù)教師，我們在教學中應合理運用鼓勵教學法，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，以培養(yǎng)學生的市美意識，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。關(guān)鍵詞：審美個性；審美意識；參與體驗，藝術(shù)創(chuàng)造中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132(2016)22-0195-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.22.127經(jīng)常有教師問我這樣的問題：“為什么學牛都喜歡上你的美術(shù)課呢？”“也沒見你罵學生、體罰學生，上課紀律怎么那么好呢？”“學生上課那么積極主動，你是

2、怎么引導的？是不是有什么教學秘籍？”其實我教學根本沒冇秘籍可言，只是在教學中積累了一定的經(jīng)驗而已。我的教學經(jīng)驗是:在教學中運用鼓勵教學法，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生長久的繪畫熱情。學生的每一幅作品，都是他們智慧和心血的結(jié)晶，教師要用欣賞的眼光去審視和評價，以此激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的參與熱情，可使師生在教學活動中達到完美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，取得最佳的教學效果。那么，在美術(shù)教學中，我是如何運用激勵教學法，激發(fā)學生學習興趣,提高教學效果的呢？下面，筆者就此略談幾點體會。一、鼓勵學牛發(fā)展審美個性，培養(yǎng)他們的審美意識審美個性是指學生在進行藝術(shù)作品欣賞時，具有的獨特的審美視點,做出的與眾不

3、同的審美判斷。對于初學美術(shù)的學牛來說，美術(shù)素養(yǎng)還不是很高，對于審美視點的選擇和落點還不夠成熟，做出的審美判斷有時也會出現(xiàn)偏頗。有的美術(shù)教師害怕學生出現(xiàn)這樣的情況，往往給學生畫定框框,要求學生從指定的角度對藝術(shù)作品進行欣賞判斷，結(jié)果教出的學生“千人一面”，沒有創(chuàng)新性。在此背景下，學生只能是進行機械的美術(shù)學習而已,談不上創(chuàng)新、創(chuàng)造。面對枯燥的學牛，學生對美術(shù)的興趣喪失殆盡或根本就提不起興趣。俗話說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特學生不同，心境就不同，經(jīng)歷、學識和個性情感也會不同，因此，即使審美對象是相同的，學生的審美視點和審美理解也是不同的。作為教師，我們應懂得這些道理，在美術(shù)教學

4、過程中尊重學牛，鼓勵學牛發(fā)展審美個性，培養(yǎng)他們的審美意識，并引導學生學會欣賞藝術(shù)，做出審美判斷。那么，教師在教學過程屮，應該怎么做呢？首先，設置開放式評價標準。在對某一審美材料進行評價吋，教師不是事先給學生設置統(tǒng)一的評價標準，而是鼓勵學生充分發(fā)揮口己的市美想象，盡情表達自己的審美感受,使學牛在欣賞時，個人情感與藝術(shù)作品生發(fā)出某種共鳴，從而達到美術(shù)想象力、感受力的提升。其次，肯定學生的審美判斷。學生的審美判斷，是根據(jù)審美材料、自己的知識經(jīng)驗等做出的，是學生經(jīng)過一番觀察、思索、總結(jié)后得出的，無論這個判斷精當與否，學生都希望得到教師的肯定。這也是學生學習興趣由來的所在。因此，教師在教學

5、過程屮，對學生做出的審美判斷，首先要進行肯定，有不當之處然后用委婉的方式指出，以此激發(fā)和保持學生學習美術(shù)的積極性。二、鼓勵學牛進行自我體驗，激發(fā)他們的參與意識美術(shù)是一門實踐性很強的學科，學生通過親手操作，才能在接觸材料、嘗試繪畫中了解相關(guān)工具的性能和使用方法，掌握繪畫的技能和技巧，在多次切身體驗之后，產(chǎn)生自己的美術(shù)感悟，提高美術(shù)能力。因此，教師在教學過程屮耍鼓勵學生進行口我體驗，激發(fā)他們參與美術(shù)實踐的意識。例如，在進行美術(shù)工藝課教學中，我并不急于向?qū)W牛講解制作所需要的材料、所運用的方法等，而是給學生提供一些范畫，讓學生獨立觀察并進行思考：“它使用了什么素材，采用了什么形式，運用了

6、什么方法，是怎么做的呢？”之后，我要求學生學習和了解為他們準備的各種材料，然后鼓勵學生自己動手進行嘗試。學牛通過對材料的觸摸、觀察、比量、摸索，內(nèi)心形成了制作畫作的大致輪廓。然后，學生對照著范畫，嘗試著在自己的畫板上進行“模仿”。此時，我們會發(fā)現(xiàn)，學生選用的材料、進行的步驟等各不相同，但都體現(xiàn)了自己的思維特質(zhì)。學生“模仿”得專心致志，吋而眉頭緊皺若冇所思，時而喜笑顏開若有所悟；時而快速在畫板上制作，時而把部分制作拆除?？粗澳７隆钡淖髌窛u漸成型，學生笑了，我也笑了。學生制作的作品完成后，教師不能急著進行點評，而是要同學生探討制作的方法，使他們進一步參與到美術(shù)教學中來。學生暢所欲言

7、、各抒己見，討論得好不熱鬧，甚至有的學生因為誰的制作方法更好而發(fā)生了激烈的辯論。這時，教師不得不作為“調(diào)停者”介入進行化解。Z后，教師再引導學牛發(fā)現(xiàn)毎種制作方法的優(yōu)缺點，并鼓勵他們綜合考慮各種因素，探索出最佳的制作方法和步驟。學生在討論、探索、實踐中提升了審美能力,提高了美術(shù)創(chuàng)新力。三、鼓勵學生進行藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險一一尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造可見，美術(shù)教育的一個重要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在美