不做“纖夫”做“導(dǎo)夫”.doc

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1、不做“纖夫”做個“導(dǎo)者”田娜小學階段，語文閱讀教學是小學語文教學的重點、難點。如何將生本教育的理念滲透在小學語文閱讀教學中去，全面提高學生的語文素養(yǎng)呢？這是我們每一位語文教師所要思考的問題，急需解決的問題。郭思樂教授反復(fù)強調(diào)，要讓學生廣泛、自主閱讀，大量進行語言文字活動。形成學生的個性語文。語文能力就附著在他們的語言表意上。這不過是與生俱來的像吃飯睡覺那樣自然的能力。所以，我們以教材為載體，利用教材與學生共同感悟?qū)W習中的樂趣，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，進而學會生活、學會發(fā)展。課堂教學中注重發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力和熱情，引導(dǎo)學生在合作探究中發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學生在討論交

2、流中質(zhì)疑，鼓勵學生在閱讀欣賞中感悟。讓學生在體驗中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中成長。在教學中，我們不能只強調(diào)教師“教”的設(shè)計，更應(yīng)關(guān)注學生“學”的設(shè)計。學生畢竟是知識的“發(fā)現(xiàn)者”而非“接受者”。因此，生本教育理念下的教學設(shè)計必須尊重學生的認知規(guī)律，并把學生當作重要的教育資源來開發(fā)，這樣教師在教學中要做個“導(dǎo)者”，而不要做“纖夫”。在閱讀教學中，我們應(yīng)把握四點：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感；注重感悟，開啟學生心扉；加強積累，發(fā)掘?qū)W生潛能；重視遷移，增長學生智慧?！墩n程標準》指出，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境幫助學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，并能與他人交流自己的閱讀感受。是啊，學生的情感是在一定

3、的情境中被激發(fā)的。努力營造良好的情境，培養(yǎng)了學生對文本的親近感、認同感，更有利于學生走進文本，品味語言，獲得相應(yīng)的情感體驗。教學中，我們不僅要對教學內(nèi)容自身蘊涵的情趣因素進行充分開掘，并將之展示給學生，讓學生自然被吸引、被陶醉，還可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，作一些能夠撞擊學生心靈的“情趣化”設(shè)計，引導(dǎo)學生主動參與，使之真正成為課堂的主人。小學語文的課堂教學。不需要太多的求全求美。只要把握好學生學習熱情的導(dǎo)火索，就能引起教學的共鳴。語文學習的課堂尤其強調(diào)讀書內(nèi)化，注重語感培養(yǎng)和整體把握。這就要求教師充分調(diào)動作為主體的學生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感等，去觸摸語言材料的整體存在，通過豐富

4、多彩的聽說讀寫實踐活動，整體感知、感受、把握、體味、揣摩、領(lǐng)會、感悟，透過言語典范去感受言語現(xiàn)象，體驗言語行為，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，增加文化底蘊。然而，多數(shù)孩子的思維總是停留在語言文字的表面，不能深入體會語言文字背后的情感，難以觸摸到語言文字的溫度。這就決定了我們在教學中必須注重策略，引領(lǐng)學生感悟，體察學生微妙的情感變化，從而開啟學生心扉。從而也使語文課堂充滿著智慧與靈性，學生在感受語言文字的魅力的同時，享受到了語文學習的快樂。生本教育的獨特魅力就在于，以學定教，不教而教，引領(lǐng)學生自覺熱情地投入學習，學會閱讀，學會感悟，學會品味，獲得道德品質(zhì)與學習能力的相應(yīng)提高。因此，教師無需預(yù)設(shè)太多，

5、只需要以學生的知識儲存和認知水平為起點，根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”進行恰如其分地誘導(dǎo)。學生在真實反饋自身閱讀感悟的同時，自然會理解、內(nèi)化、遷移，無聲地積淀人文品質(zhì)。以讀引讀、讀說結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。在低年級，語文課的重要內(nèi)容是識字，尤其重在激趣。結(jié)合形式多樣的識字游戲，讓兒童自主自覺地與文字打交道，鼓勵想象、聯(lián)想、創(chuàng)編、表述，培植學生對語言文字的熱愛，鼓勵他們遨游書海，泛舟拾貝。在中年級，講究以讀引讀，重在積累。到了高年級，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見解時就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教

6、學倡導(dǎo)從獨立自主地大量識字到積極主動地廣泛閱讀。再到輕松自如地發(fā)表見解。最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過程。在閱讀教學中講究誦讀感悟，強調(diào)熟讀成誦，不僅能增強學生語感，加深對文章的理解，而且學生的人格也會受到潛移默化的熏陶，所謂“腹有詩書氣自華”。學生在熟讀成誦的過程中積累了新鮮語匯、巧妙句式、優(yōu)美語言，思維得到訓練，記憶力不斷提高。因此，我們在語文課堂上要多給學生提供語文實踐機會，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，增長智慧和才干。學生智慧的萌發(fā)、個性的發(fā)展需要適宜的土壤，需要充足的陽光，我們應(yīng)該在教學中創(chuàng)造更多的實踐機會，激發(fā)學生潛能，增長學生智慧。將生本教

7、育的理念滲透到小學語文閱讀教學中去，將成為語文教學實踐活動中值得我們每一位語文教師深思和不斷摸索的主題，讓我們的課堂成為孩子們的舞臺，飛揚起孩子們的笑臉，激蕩著孩子們的情懷。因此，在教學中要做個“導(dǎo)者”，而不要做“纖夫”。