變化—我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng).doc

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1、變化—我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校工作中最重要的工作是教學(xué)工作，而擔(dān)任具體教學(xué)工作的小學(xué)教師尤為顯得重要。隨著社會(huì)的需求、家長(zhǎng)的期望值的提高，現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化要求也不斷提高，不僅要較高的自身文化修養(yǎng)，還要有較高的教育水平和育人水平。教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)程度的不斷提高，對(duì)教師的教育理論水平的要求也在不斷提高。因此，所有學(xué)校的校長(zhǎng)都希望自己學(xué)校的老師更加專(zhuān)業(yè)，更加成熟，在自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能夠駕輕就熟，游刃有余。但所有教師并非一出校門(mén)并可以成為成熟的專(zhuān)業(yè)教師，總是要有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，所以，作為學(xué)校的管理者，更應(yīng)注重教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。?一、自身專(zhuān)業(yè)理論文化素養(yǎng)培養(yǎng)?1、自身文化素養(yǎng)的培

2、養(yǎng)。?教師在學(xué)生時(shí)代所學(xué)科目很多，寬廣的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)奠定的良好的基礎(chǔ)。但走上工作崗位以后，所教學(xué)科的差異及學(xué)校工作的分工不同，先前所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足工作的需要。教師一方面工作，一方面還要注重對(duì)自身專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的閱讀。如語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)文學(xué)書(shū)籍廣泛閱讀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)籍得新瀏覽等。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與相同志趣的伙伴分享切磋，相得益彰，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，達(dá)到自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的不斷更新與拓展。?2、自身理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。?對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在自己擁有更多的知識(shí)也還是不行的，教師最重要的能力是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授能力。教師自身可能有很多“源頭活水”，但教育卻更注重教師如何

3、能將自己的水讓學(xué)生擁有。所以，教師在工作實(shí)踐的同時(shí)，一定要對(duì)本身學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)理論有相當(dāng)程度的理解。這就要求教師的常讀書(shū)籍中，要有本學(xué)科教學(xué)理論書(shū)籍。教師在閱讀理念書(shū)籍的同時(shí)，不斷汲取理論營(yíng)養(yǎng)，為他今后的成長(zhǎng)提供“基礎(chǔ)設(shè)施”。?二、學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)?1、對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃?作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該注重對(duì)本校各年齡段的教師進(jìn)行計(jì)劃培養(yǎng)。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)制訂好教師的培養(yǎng)計(jì)劃。一般教師的成長(zhǎng)大約要經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段、適應(yīng)階段、成長(zhǎng)階段、成熟階段、專(zhuān)業(yè)階段，學(xué)?？筛鶕?jù)教師不同的成長(zhǎng)階段，實(shí)施不同的培養(yǎng)計(jì)劃。?①準(zhǔn)備階段。這一階段的教師是剛畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，充滿(mǎn)青春活力，但他們

4、剛走上工作崗位，角色的轉(zhuǎn)換使他們一下子不能完全適應(yīng)。對(duì)于行業(yè)或?qū)I(yè)的細(xì)節(jié)比較陌生。因此，此階段的教師一般不能夠擔(dān)任重要職務(wù)或工作，教務(wù)處可安排他們一邊工作，一邊觀(guān)摩有經(jīng)驗(yàn)的教師，并實(shí)行作業(yè)形式的指導(dǎo)，此階段一般2—3年。?②適應(yīng)階段。這一階段的教師已經(jīng)有了2—3年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)校的一般的教育教學(xué)工作已經(jīng)能夠完成，逐漸走向教育教學(xué)工作的內(nèi)部，也可以說(shuō)是已經(jīng)入門(mén)。此時(shí)學(xué)?？筛鶕?jù)他們各自的特長(zhǎng)，安排他們完成一定的教育教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并參加各種特長(zhǎng)比賽等，用以磨練他們對(duì)教育的適應(yīng)。等到他們可以獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、完成短期教育教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以判斷他們真的適應(yīng)了教學(xué)這

5、個(gè)工作了。這個(gè)階段大約需要2—3年。?③成長(zhǎng)階段。在教師完全適應(yīng)了自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作后，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校應(yīng)該安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的的中青年骨干教師，可以是一對(duì)一以師徒形式進(jìn)行幫助，就是先前經(jīng)常提到的“青藍(lán)工程”的形式。在工作中，有計(jì)劃地安排年輕教師進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，如讀一些專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，完成一定量的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，參加一些教學(xué)比賽，為其以后的發(fā)展打下良好的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。這個(gè)階段大約需要3—5年。?④成熟階段。這個(gè)階段的教師由于經(jīng)過(guò)了前十多年的磨練，已經(jīng)能夠比較熟練地處理各項(xiàng)工作中的業(yè)務(wù)，具備了一定的教育教學(xué)能力與水平，

6、在本專(zhuān)業(yè)中有了一定的建樹(shù)，并逐漸成為學(xué)科教學(xué)中的行家里手。對(duì)于此階段的教師，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)他們一方面注重自身素養(yǎng)的提升，另一方面讓他們承擔(dān)一定的年輕教師的指導(dǎo)任務(wù)，參加一些教育科學(xué)課題的研究工作，逐步提升他的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。這個(gè)階段約需要3—5年。?⑤專(zhuān)業(yè)階段。這個(gè)時(shí)期的教師在某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)完全展示出來(lái)，并成為該學(xué)科教學(xué)中的領(lǐng)軍人物，已經(jīng)由一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師向?qū)W科型專(zhuān)家發(fā)展。他們已經(jīng)具備了良好的教育理論的素養(yǎng)及豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的專(zhuān)業(yè)研究成果。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的教師，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，如負(fù)責(zé)某一方面的教育科學(xué)課題研究工作，承擔(dān)教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)劃

7、，校本課程的編寫(xiě)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)題講座等。這個(gè)階段依據(jù)各人的專(zhuān)業(yè)悟性與努力程度，會(huì)呈現(xiàn)出不同層次。這個(gè)階段將持續(xù)至教師教育工作的結(jié)束，約10—20年。?2、學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)給予支持?首先應(yīng)關(guān)心教師的生活，在盡可能的情況下，為教師安排好生活問(wèn)題，解決他們的后顧之憂(yōu)；其次應(yīng)對(duì)教師的研究給予經(jīng)費(fèi)上的支持，讓教師可以在專(zhuān)業(yè)研究中逐步完自我；再次應(yīng)尊重教師的勞動(dòng)，對(duì)于有研究成果的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師有研究的動(dòng)力和信心。?一個(gè)教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)個(gè)人努力，因?yàn)槭欠裨敢馀Τ蔀橐幻麅?yōu)秀的教師決定了教師的發(fā)展方向與專(zhuān)業(yè)化程度；一個(gè)教師的成長(zhǎng)更離不開(kāi)學(xué)校對(duì)教師悉心培養(yǎng)，因?yàn)榭梢钥s