“語用”教學(xué)的基本觀點(diǎn).docx

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1、“語用”教學(xué)的基本觀點(diǎn)我們所說的“語用”，并不是真正語言學(xué)意義上的“語用”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)語文后的“語用”，即：能在一定的語境中正確、合理、妥貼地進(jìn)行表達(dá)，并將已學(xué)過的字、詞、句、篇等內(nèi)容，根據(jù)語境的需要加以規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性的運(yùn)用。主要包括詞匯、書面語、口語、篇章結(jié)構(gòu)、文章體裁等方面的內(nèi)容。這是基于小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。以此為核心內(nèi)容的閱讀教學(xué)，我們稱之為“語用”教學(xué)。其基本觀點(diǎn)是：1．語用教學(xué)的價(jià)值指向在于培養(yǎng)學(xué)生的母語情感，促進(jìn)基本言語能力的形成與發(fā)展。語文即言語，語文課就是言語課，已成共識(shí)。因此，著眼于言語活

2、動(dòng)的“語用型”教學(xué)，實(shí)際是對(duì)傳統(tǒng)的語言分析、語言賞讀甚至語言研究的路子的改變與重建，它以語言運(yùn)用為學(xué)習(xí)語言的起點(diǎn)與終點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言運(yùn)用中運(yùn)用語言，從而形成言語能力。2．語用教學(xué)講求“以語言帶動(dòng)內(nèi)容”。語言學(xué)習(xí)過程是一個(gè)理解語言文字和理解內(nèi)容相統(tǒng)一的過程。這個(gè)過程是由兩個(gè)相互聯(lián)系的階段構(gòu)成的：第一階段是借助語言理解課文的思想內(nèi)容，第二階段是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文內(nèi)容的語言表達(dá)特點(diǎn)和規(guī)律。上述過程的出發(fā)點(diǎn)是語言，落腳點(diǎn)仍是語言。也就是說，課堂教學(xué)以語言應(yīng)用為主線，帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容、情節(jié)和思想的理解，即教師強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語

3、言的表達(dá)特點(diǎn)及語言對(duì)思想內(nèi)容的表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方式。這種“以語言帶動(dòng)內(nèi)容”的總體策略是“語用型”教學(xué)區(qū)別于以內(nèi)容學(xué)習(xí)為主的教學(xué)的顯著特點(diǎn)。3．語用教學(xué)是通過言語實(shí)踐讓學(xué)生“親歷”和“歷練”。主要突出兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是感受的實(shí)踐，即借助文本，通過感悟、欣賞言語現(xiàn)象，感受語言使用的精妙和特點(diǎn)；二個(gè)是旨在將所感受的言語現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為語用的實(shí)踐，即教師創(chuàng)設(shè)具體的語用情境，遷移從文本感受到的言語現(xiàn)象，提高言語表達(dá)能力。這一過程，必須強(qiáng)調(diào)“兩歷”：一是親歷，二是歷練，因此，“語用型”教學(xué)的每堂課都力求將說、寫（特別是動(dòng)筆

4、寫）貫穿在教學(xué)的全過程。要研究方向?yàn)樾W(xué)語文課堂教學(xué)理論與實(shí)踐。4．語用型教學(xué)融工具性與人文性于一體。“語用型”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是以往的為語言而語言的純技術(shù)性的語言訓(xùn)練，而是融工具性與人文性于一體的“言”“意”互轉(zhuǎn)、“言”“意”融合的過程。這是因?yàn)?，思想不是在詞中表達(dá)出來，而是在詞中實(shí)現(xiàn)出來的。言語形式和言語內(nèi)容是同時(shí)成就的。每個(gè)人總是會(huì)選擇合適的言語形式來表達(dá)自己的思想和情感，也就是說，人文精神不僅表現(xiàn)在內(nèi)容中，而且主要表現(xiàn)在形式中。所以，“語用型”教學(xué)雖然是以訓(xùn)練學(xué)生言語能力為重點(diǎn)，但是，學(xué)習(xí)文本語言的過程，其實(shí)也是人文熏陶的過

5、程，會(huì)在說、寫過程中，自然而然地將思想認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度融入言語表達(dá)過程中，從而達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。