如何培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力.doc

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力-小學(xué)生想象能力十分豐富，思維很活躍，他們對所學(xué)知識的運(yùn)用，需要進(jìn)行多種解答方案的分析、優(yōu)選，對問題的探究都會提出不同的假想，得出不同的見解。例如，讓一年級學(xué)生說出帶有“木”部的字，他們不僅說出“松、機(jī)、樹”，還會說出“李、朵、本、休”等字?？梢娦W(xué)生的思維沒有受到現(xiàn)成答案的束縛，發(fā)散思維處于活躍的狀態(tài)，因此，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)千方百計地對小學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，使其發(fā)散思維能力得到發(fā)展。下面我就從語文學(xué)科的角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。一、在字詞句教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維的能力。字詞教學(xué)是低年級教學(xué)重

2、點(diǎn)。教學(xué)字詞除了能達(dá)到“見形而知曉音義，聞音而憶起形義，表義而再現(xiàn)形音”的要求外，還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。比如：練習(xí)給“方、元、青”字加上偏旁部首，看是什么字。練習(xí)前，啟發(fā)學(xué)生加偏旁時可從上、下、左、右的部位進(jìn)行考慮。學(xué)生就能聯(lián)系舊知識，對字的形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同的組合。給“方”字加偏旁后，可以組成“訪、房、芳、放”等字。字詞教學(xué)訓(xùn)練思維還可以進(jìn)行“一字組多詞”、“換偏旁組新字”等方式，多訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且還鞏固了識字率，提高了識字質(zhì)量。句子教學(xué)也是低年級教學(xué)重點(diǎn)。在掌握了一定字詞后，學(xué)生要懂得用字詞合成不同的句子來表達(dá)意

3、思、闡明見解、交流信息。學(xué)生明確了句子概念以后，可以通過以下訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力：（1）、用詞造句；（2）、補(bǔ)充句子；（3）、擴(kuò)展簡短的句子。還可以訓(xùn)練用一些詞語組成不同的句子，如：老師寫了“猴子、是、玉米、的、摘下”這幾個詞，學(xué)生思考了一會，老師檢查時發(fā)現(xiàn)組成了以下句子：（1）、猴子摘下的是玉米。（2）、玉米是猴子摘子的。（3）、摘下玉米的是猴子。通過練習(xí)學(xué)生就會明白：同樣的詞語，可以組成不同的句子來表達(dá)同樣的意思。二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生發(fā)散思維能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它既可以鞏固和提高識字質(zhì)量，為作文打下基礎(chǔ)，還

4、可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師除了教給學(xué)生一些帶規(guī)律性的閱讀知識外，應(yīng)從文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生積極活躍地思維，訓(xùn)練其發(fā)散思維的能力。三、作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維能力。小學(xué)生的作文教學(xué)，大多數(shù)教師都感到“頭疼”，雖然語文教材提供了大量的可作仿寫范文，但學(xué)生總是覺得無內(nèi)容可寫，作文枯燥無味。其實(shí)主要原因是作文教學(xué)中不重視學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。不管是寫人、寫事、寫景、狀物，都可以從不同的角度和側(cè)面來寫。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，把它貫穿到教學(xué)中，并有計劃有步驟地長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的發(fā)散思維能力就會得到迅

5、速發(fā)展，發(fā)散思維能力發(fā)展了，一定會促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和提高。