試論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造輕松課堂氛圍.doc

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1、試論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造輕松課堂氛圍摘要：如何營(yíng)造一個(gè)良好的諜堂氛圍是每個(gè)教師探索的熱點(diǎn)，本文在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行探索，淺談營(yíng)造良好的課堂氛I韋I課題兒點(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文輕松氛圍課堂效果在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，構(gòu)建輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)民主、自由、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文，很好的做到“寓教于樂(lè)”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、陶冶情操、優(yōu)化教學(xué)效果等具有十分重耍的意義。一、建立平等民主的師生關(guān)系，營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尊重學(xué)生的人格和權(quán)力，營(yíng)造民主氣氛，與學(xué)生民主、平等對(duì)話，采用現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的

2、交流方式。敢于把課堂交給“學(xué)生”，讓學(xué)生做課堂的主人，主動(dòng)積極的去思考在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅要在形式上平等，而是要真正做到在教學(xué)內(nèi)容上平等。比如在講到人教版《詹天佑》的時(shí)候，可以采用通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己討論對(duì)詹天佑的看法，他能給我們什么樣的啟示？通過(guò)與學(xué)生近距離討論談話的方式，讓學(xué)生感悟到詹天佑的愛(ài)國(guó)主義情懷，和對(duì)待工作堅(jiān)持不懈的精神。從而避免用說(shuō)教的方式給學(xué)生講述詹天佑的這種精神，讓學(xué)生正真領(lǐng)會(huì)“阻撓、要挾、嘲笑、毅然受命”這些詞語(yǔ)的真實(shí)含義，切實(shí)的體會(huì)到愛(ài)國(guó)要表現(xiàn)在實(shí)干、務(wù)實(shí)上。這種平等民主師生關(guān)系的建立，要樹(shù)立正確學(xué)生觀，因?qū)W

3、行教，用自身的人格魅力吸引學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在平籌交流的氣氛中塑造教師在學(xué)生心中的崇高形象。讓學(xué)生在自由的環(huán)境中暢所欲言，打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，綜合的培養(yǎng)學(xué)生各方血的能力。二、多種教學(xué)方法和教學(xué)形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣“興趣是最好的老師”，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨時(shí)用“興趣”作誘惑，從調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的積極性到全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作的積極性，這就需

4、要教師采用多種教學(xué)形式，隨時(shí)變換課堂形式,點(diǎn)燃學(xué)生的熱情之火。1.教師要做到言之有物。古人云“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！蔽覀兛梢酝ㄟ^(guò)講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入想象的世界，用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生跟著文章屮的主人公一起快樂(lè)、悲傷，享受生活帶來(lái)的酸甜苦辣，比如在講人教版《用心靈去傾聽(tīng)》時(shí)，讓同學(xué)生和我一起去感受“我”與蘇珊的情感經(jīng)丿力，體會(huì)文章中的人物品質(zhì)，真實(shí)生活中的真情實(shí)感。用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言打動(dòng)人，在一個(gè)個(gè)情節(jié)中感受“我”的喜怒哀樂(lè)，整節(jié)課更像是在講述一個(gè)身邊的故事。引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身

5、心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的怙?景。2.充分利用小學(xué)生愛(ài)想象的天性語(yǔ)文的教學(xué)大多是通過(guò)閱讀來(lái)完成的，課文在閱讀前，就會(huì)給小學(xué)生提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，留給學(xué)生很大的思考的空間，等待小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)。這些“空白”的填補(bǔ)正式小學(xué)生閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元索，是課文的主人公與小學(xué)生之間情感橋梁，我們可以充分的利用小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生對(duì)課文有個(gè)性鮮明的理解，逐步深入,進(jìn)而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺(jué)地行為。讓小學(xué)生在想象中，利用自己被激活的思維填補(bǔ)這一個(gè)個(gè)“空白”。例如在講解人教版《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》時(shí)，就可讓小學(xué)生分組去

6、想象假如口己是只“松鼠”，會(huì)想象肴干什么？通過(guò)熱烈的討論問(wèn)題，同學(xué)們更加深了對(duì)課文背景的了解，從松鼠的兒個(gè)動(dòng)作中準(zhǔn)確感受松鼠的可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。3?應(yīng)用多媒體，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體的介入，可以讓文章通過(guò)通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等立體起來(lái)，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。我們可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合適的情景，巧妙的使用媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)畫(huà)血，走進(jìn)課本，將呆板的課本知識(shí)豐富化，例如在講解人教版《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，就可以使用多媒體讓學(xué)生聆聽(tīng)夏

7、日的蟲(chóng)鳴聲，領(lǐng)略大口然的優(yōu)美風(fēng)景，同時(shí)讓小學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美，真正體會(huì)“今天，我又躺在田野里，在無(wú)垠的靜謐中，忘了世界，也忘了自己”的魅力所在。通過(guò)這樣播放配樂(lè)、配畫(huà)面、范讀課文等多種形式，給學(xué)牛直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受。三、及時(shí)到位的評(píng)價(jià)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定。簡(jiǎn)單的幾句話就能提升學(xué)生的口信心和自我評(píng)價(jià)能力，相反教師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。作為教師要夸獎(jiǎng)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，這種評(píng)價(jià)要用到課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)注，而不要只在考試結(jié)束后做評(píng)價(jià),對(duì)于提出問(wèn)題好或回答好的學(xué)生評(píng)價(jià)要及時(shí)，隨時(shí)給

8、予學(xué)生肯定，學(xué)生從自己做的好的事情當(dāng)屮吸收好的經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生的進(jìn)步。例如在課堂的讀寫(xiě)上，對(duì)于朗誦好的同學(xué)要及時(shí)的指出優(yōu)點(diǎn)，吐字清楚、感情得當(dāng)細(xì)膩等，不僅給小學(xué)生