實(shí)施策略性學(xué)習(xí)多小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)上的幫助.docx

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1、實(shí)施策略性學(xué)習(xí)多小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)上的幫助（題目中應(yīng)該把“多”改為‘在）摘要：教育者應(yīng)該從新的角度看待英語(yǔ)教育，脫離一味的盲目背誦，毫無(wú)目的的書寫，應(yīng)該從學(xué)生真正需要提高的能力，真正能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)開始著手，運(yùn)用新的教育方法，務(wù)求達(dá)到大家所希望的效果。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)、讀音、多讀、詞組教學(xué)、寫作能力正如大家所知，人類在年齡上接受外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)越小越好。作為教育者，如何教育小學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)則是重中之重。因此，怎樣教育小學(xué)生，希望達(dá)到事半功倍的效果對(duì)于我們教育者來(lái)說(shuō)是一直在研究的課題。實(shí)施策略性學(xué)習(xí)，對(duì)于給小學(xué)生們灌輸英語(yǔ)知識(shí)，讓他們掌

2、握知識(shí)要領(lǐng)，以及無(wú)論在寫作上還是在口語(yǔ)方面都有很好的提高。1.口語(yǔ)提高學(xué)習(xí)從2011年開始，高考就新增了一門口語(yǔ)考試，這是提高國(guó)內(nèi)高學(xué)識(shí)人才在英語(yǔ)運(yùn)用方面寫作能力極高而口語(yǔ)能力存在重大缺陷的補(bǔ)充性知識(shí)學(xué)習(xí)。我國(guó)高材生的英語(yǔ)寫作能力絕對(duì)比得上外國(guó)人，可是因?yàn)榭谡Z(yǔ)缺乏鍛煉，老師資質(zhì)問(wèn)題等使我國(guó)高材生都存在著一個(gè)通病：說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)往往帶有濃濃的鄉(xiāng)音。小學(xué)生在一開始接觸英語(yǔ)上我們作為教育者就應(yīng)該給予他們最全面的培養(yǎng)。首先我們當(dāng)然不能忽略口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，另一方面我們更應(yīng)該把口語(yǔ)學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始和重點(diǎn)?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)首先就是音標(biāo)的接觸。在音標(biāo)教育方面我們

3、應(yīng)該首先著手于元音字母的讀法，這是因?yàn)樵糇帜甘敲總€(gè)單詞的基礎(chǔ)。另外清輔音和濁輔音的發(fā)音不能過(guò)重，指導(dǎo)小學(xué)生如何運(yùn)用舌頭是關(guān)鍵。結(jié)合錄音與老師的教學(xué)可以讓學(xué)生加快學(xué)習(xí)的速度。在懂得每個(gè)單詞的正確發(fā)音之后，我們應(yīng)該引導(dǎo)大家擁有多讀書的習(xí)慣。有時(shí)候同學(xué)們并不知道語(yǔ)法方面的知識(shí)，但是通過(guò)多讀書，詞組句子在腦海里的回想會(huì)讓小學(xué)生大概知道搭配運(yùn)用了。曾經(jīng)就在教學(xué)上出現(xiàn)過(guò)這種讓我們驚訝的事。一次課堂小測(cè)上，在固定搭配這題上我們故意出了幾道之前沒(méi)有教過(guò)的題，本想考一下同學(xué)們的課外知識(shí)，可出來(lái)的結(jié)果卻出乎意料，大部分的同學(xué)都知道正確答案，有一些沒(méi)寫下正

4、確答案的也有偏近的結(jié)果。當(dāng)時(shí)詢問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)知道正確答案的時(shí)候，原來(lái)答案就在同學(xué)們每天讀的英語(yǔ)周報(bào)上面出現(xiàn)過(guò)，他們并沒(méi)有刻意去背下來(lái)，但是因?yàn)槊刻煸缟现貜?fù)的讀書，語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)深深地印在大家的腦海中了。多讀書不僅讓大家提高了口語(yǔ)上的發(fā)音問(wèn)題，而且也在寫作上達(dá)到了潛移默化的結(jié)果。但多讀書也不是毫無(wú)目的的亂讀，當(dāng)然我們提倡大家要多讀長(zhǎng)的單詞、難發(fā)音的單詞。我們作為教育者重在落實(shí)他們每個(gè)讀音的發(fā)音效果，課堂上多叫同學(xué)回答問(wèn)題，糾正他們?cè)谧x音方面的錯(cuò)誤可以落實(shí)到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果上。2.寫作提高學(xué)習(xí)從會(huì)讀到會(huì)寫，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這里所說(shuō)

5、的寫作并不單單指作文上的寫作，而是筆頭上的運(yùn)用。一開始入門學(xué)習(xí)，我們從每個(gè)字母著手，讓字母寫得好看，能很快反應(yīng)讀音與寫法結(jié)合是學(xué)習(xí)每個(gè)單詞的開端。很多同學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)了英語(yǔ)字母的寫法后更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，因?yàn)橄啾绕鹫Z(yǔ)文文字的書寫，英語(yǔ)書寫顯得簡(jiǎn)單許多。由于通過(guò)上面所說(shuō)的多讀書知識(shí)的積累，在寫作方面，小學(xué)生在單詞運(yùn)用上更加得心應(yīng)手了。有些同學(xué)甚至反應(yīng)，他們明明沒(méi)有背單詞，卻因?yàn)槎脝卧~的讀音而知道了拼寫，這無(wú)疑給作為教育者的我們一個(gè)很大的安慰。我覺(jué)得如何真正提高學(xué)生們的寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力，最最關(guān)鍵的是讓他們學(xué)習(xí)更多的詞組，背誦更多的詞組。我

6、們都知道，在寫作文上，往往一些新穎的詞組，很少人會(huì)運(yùn)用的詞組會(huì)吸引改卷老師的眼球。同時(shí)，詞組的多運(yùn)用可以大大提高整篇作文的素質(zhì)，讓人耳目一新。在這里我們進(jìn)行的策略性學(xué)習(xí)就應(yīng)該針對(duì)對(duì)詞組的學(xué)習(xí)。只要懂得的詞組多了，固定搭配的運(yùn)用，語(yǔ)法的運(yùn)用甚至是口語(yǔ)的表達(dá)就會(huì)有很大的進(jìn)步。在教學(xué)上，先教大家學(xué)習(xí)詞組而非從單詞開始往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。曾經(jīng)在一個(gè)英語(yǔ)尖子班里面做過(guò)實(shí)驗(yàn)，首先是讓大家從每個(gè)單詞開始，一個(gè)一個(gè)教他們拼寫，一個(gè)一個(gè)給他們帶讀，知道他們把全部背誦完為止，每個(gè)單詞需要的時(shí)間大概是三十秒，這里還沒(méi)有包括他們真正把單詞記到心里，也有可

7、能存在他們前一秒背誦了單詞后一秒又把它給忘了的情況。而我們嘗試把教學(xué)順序顛倒過(guò)來(lái)，我們一開始就讓大家背誦詞組，我們并不刻意去讓大家真正把每個(gè)詞組的拼寫都背誦下來(lái)，而只是教大家弄清楚讀音和中文意思，并且每個(gè)詞組都反復(fù)讀上十遍以上。結(jié)果讓人驚喜，同學(xué)們通過(guò)了讀詞組都大概能正確拼寫每個(gè)單詞，并且在這期間他們已經(jīng)知道了固定的搭配，雖然時(shí)間比記單詞要長(zhǎng)，但大家的反應(yīng)是他們?cè)诒痴b上面并沒(méi)有覺(jué)得累，而是很樂(lè)意地只是去讀。小孩子的腦袋雖然很靈敏，但對(duì)于背誦這些大家都覺(jué)得有壓力的腦力活，我們可以盡量讓他們避免，而是運(yùn)用多讀的方法，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)并非那么勞

8、累。3.結(jié)語(yǔ)實(shí)施策略性學(xué)習(xí)，從口語(yǔ)方面著手，要求大家每天都接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，無(wú)論是自己讀還是聽廣播看電影，要求大家無(wú)論在學(xué)校還是在家里，都懂得用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言做交流。并且在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候不應(yīng)該害羞，無(wú)論錯(cuò)與對(duì)，自信地