白賓娟讀書心得.doc

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1、微型課題研究的方法思考——讀《課堂改進的30個行動》心得體會故市鎮(zhèn)中心小學白賓娟2014年，我非常榮幸的加入了王艷名師工作室，王老師推薦閱讀《課堂改進的30個行動》一書，該書收集了面向長三角地區(qū)中小幼教師及教科研人員參加的“黃浦杯”大型教育征文活動的相關篇幅。這本書的作者都是普普通通的教師，他們生活在我們的周圍，他們能夠在幾千人的征文中脫穎而出的，正是他們的專業(yè)責任和對過程不懈追求的結果。他們向我們展現(xiàn)的是以真實問題為中心的行動研究。我最喜歡看的是此書的《從關注教學的有效性出發(fā)》這一章節(jié)，尤其是《從測評差異看教學目標的達成》和《小小曲線，彰顯過程性評

2、價的價值》這兩篇文章，文章中筆者都向我們展示了真實、操作性強的案例研究過程，這也是目前我迫切需要的，因此，我反反復復看了好幾遍。從中尋求我們學校老師可以完成的教學研究方法。《從測評差異看教學目標的達成》一文，對三年級《幾分之一》一課的課堂的目標達成情況進行了以下幾項工作：兩次測試。分別是課堂前測、課堂后測。2、制圖對比。將兩個班級的兩次測試進行制圖對比，并進行對比定性分析。3、課堂觀察對比分析。對兩個班的教學引入部分、教學新授部分、練習部分分別進行了課件及教學課堂實錄的對比、分析。4、教研組對兩節(jié)課的教學用時分配、新授環(huán)節(jié)、關于分數(shù)的讀寫、、課堂練習

3、、學具的操作、課后練習點評都進行了對比分析。這些具體的、容易操作的研究方法，是我們這些接觸課題研究不久的教師來說，還是比較容易上手的。在以后的教研工作中，我們的研究也要從小處著手、設計切實可行、容易操作的研究方法，（比如我們可以用圖表、表格、數(shù)據(jù)等直觀的具體的方法來評價我們的課堂。）讓老師在研究的過程中不至于會感到為難、感到無處下手?！缎⌒∏€，彰顯過程性評價的價值》一文，敘述了過程性評價的兩次探索。第一次的評價由教師與學生分別完成教師評價表和學生評價表。表格從學習目標、態(tài)度、能力三方面以ABC進行等級評價。第二次評價，完成了兩個表格和一個曲線圖（以

4、月為單位）。完成評價表。教師根據(jù)學生在課堂上和課后及其作業(yè)、考試情況打出分值。完成曲線圖。師生共同完成曲線圖，將一個學期分為若干小段，根據(jù)學習興趣與動機、作業(yè)完成情況、解決問題的能力和合作交流等指標獲得的分值形成相應的等級并描繪在曲線圖上，形成這一階段的直觀發(fā)展趨勢圖。完成原因分析及對策表。學生先給出整體分析，并就起伏幅度大的部分進行重點分析原因及改善策略。再由老師對學生的分析給出意見和建議，指導學生調整學習策略，關注起伏大的學生并給與幫助.根據(jù)曲線圖在普遍性,實施調整教學安排。這個方法在我們一年級兩個班實施還是有一定的困難，學生年齡小表格的繪制不可

5、能完成、自己分析填寫原因分析及對策表也存在困難。如果這些都由老師來完成卻也并不現(xiàn)實，于是我想到了老師可以幫助一部分學生繪制圖表和分析。那么選那些學生呢？首先，我想到了學困生，這必須給每個學困生完成，幫助他們更好的了解自己為什么學不會，同時也讓教師更加的了解他們，增加了與老師交流的機會，讓他們得到了更多的關注。其次，老師可以將全班的平均數(shù)據(jù)，繪制班級的階段評價曲線圖和原因分析及對策表。當然，如果能夠將教師的每日上課情況進行量化評分進行登記，以月為單位進行匯總，與學生評價一起制成復式折線統(tǒng)計圖，進行對比分析。從而更好的調整教學策略。當然，如果家長有意愿的

6、話，也可以將完成方法、評分情況交給家長，讓家長幫助學生完成，讓學生和家長對學生的學習過程有更深入和細致的了解。時代的進步、社會的發(fā)展都要求教育工作更加的科學化和專業(yè)化，也就要求教師要不斷學習、不斷研究。囫圇吞棗式的研究要不得，也不會取得有價值的教育成果。在以后的教學實踐中，要不斷探索和研究，堅持不懈的學習、思考、反復的在課堂中實踐，并逐漸形成自己的風格自己的體系。2014年6月