研修活動設(shè)計方案趙曉英.docx

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1、研修活動方案設(shè)計（模板）研修主題課外閱讀活動在語文教學(xué)中的作用背景原因新的一輪課改，對語文教學(xué)的要求了。要大語文觀，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；然而，現(xiàn)實中一學(xué)生一提起學(xué)語文就頭痛，分析課文缺少語感，考評感悟能力差，寫作文更是捉襟見肘，不知如何下筆。在學(xué)生眼中，語文如同雞肋，乏味而又難以丟棄。學(xué)生的語言表達能力，閱讀分析能力，寫作能力都有待。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知語文的美好。我與幾位語文教師為語文教學(xué)的瓶頸，成立課題組?！罢n外閱讀活動在語文教學(xué)中的作用”的課題，校本教研活動。活動目標(biāo)為學(xué)生的文化素質(zhì)，健全中學(xué)生的心靈和人格，

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，感知語文的美好，確立此課題以教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育可借鑒的教學(xué)意義?；顒硬襟E（一）創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境1．激發(fā)興趣。有學(xué)生不怎么愛上語文課，但極少有學(xué)生不喜愛閱讀的。如高爾基形容對書本的喜愛“就像饑餓的人撲在面包上一樣”。在語文課堂教學(xué)中，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀在一起，拋棄急功近利的教學(xué)思想，學(xué)生閱讀的渴望。這是讓學(xué)生熱愛語文的前提。2．當(dāng)代中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，是現(xiàn)行教育體制的弊端。教師應(yīng)考慮到點，在校內(nèi)盡量可調(diào)動的給學(xué)生自由的閱讀。如晨讀，課前三分鐘美文賞析活動，每周一堂閱讀課等。，盡量

3、不必要的作業(yè)，并把寫閱讀心得納入到作業(yè)中去。使校內(nèi)外的閱讀活動起來，以的閱讀。3．推薦閱讀書目，限定閱讀量。教育學(xué)家的表明，人在18歲之前，閱讀的。向中學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，的心靈和人格，走上的人生道路，是必要和有益的。推薦書目應(yīng)選取健康，向上的著作。鼓勵中學(xué)生熱愛生活，激發(fā)的力和想象力，以此奠定人生道路知識和情感的基礎(chǔ)。，限定閱讀量，既不學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能預(yù)期的。一本書平均20萬字，30本書應(yīng)是中學(xué)生課外的底線閱讀量。（二）教給學(xué)生讀書的方法1．“拿來主義”讀書法。倡導(dǎo)選擇的讀書策略。選擇的標(biāo)準(zhǔn)大致有：為成長而選讀“非看不可的書籍”，有些書非

4、看不可。如《史記》，唐詩，宋詞，水滸，西游，三國，紅樓等，以積淀文化的底蘊；為生存和發(fā)展而選讀與職業(yè)的書；依興趣讀書。魯迅“隨便翻翻”說，疲勞的時候拿方法來消遣，既能增長知識，也可來醫(yī)治受騙；四是為問題而選讀。朱光潛治學(xué)的一條經(jīng)驗“以寫帶讀”。為寫文章，帶著問題性閱讀，是讀書的之道。2．誦讀。品鑒詩文，精彩華段，應(yīng)熟讀成誦。朗讀，才能把主觀感受同作品起來。梁啟超就曾經(jīng)說過“要閱讀必要的經(jīng)典，對那些最有價值的文學(xué)作品”和“有益身心的格言”還需要熟讀成誦。那些傳統(tǒng)經(jīng)典中的好文學(xué)澆灌和滋養(yǎng)的心靈，使有涵養(yǎng)和情趣；大綱中也規(guī)定了背誦古詩文篇目。3

5、．性學(xué)讀。在學(xué)生的個性化閱讀的過程中，應(yīng)有性的對內(nèi)容學(xué)讀。從而以讀促讀，以讀促寫的目的。在的操作過程中，可學(xué)生如下閱讀：通覽全文，感知——精選美點，局部——熟讀積累，學(xué)練語言。4．批注式閱讀。讓學(xué)生自行閱讀，自我圈評，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)識的烙印！批注式閱讀將未經(jīng)咀嚼過的語言材料直接呈獻給學(xué)生，以其濃厚的閱讀興趣。不帶任何負(fù)擔(dān)，加上自由靈活的選擇性，使審美活動變得輕松愉悅?！芭c其說是學(xué)生在閱讀，毋寧說是國王在消遣”（拉伯雷語）。其追逐審美愉悅本質(zhì)特征正好順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)在閱讀需求，地穩(wěn)固了學(xué)生的直接興趣，，批注展示了學(xué)生獨到

6、見解，正所謂“仁者見仁，智者見智”，為學(xué)生發(fā)散思維了縱橫馳騁的獨特閱讀體驗與真知灼見，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。這比任何講授都來得而直接。面對當(dāng)前的弊端——現(xiàn)代語文閱讀與寫作半脫節(jié)的狀態(tài)，讀就專一讀，寫就單一寫，缺少必要融合，批注式閱讀能。它以讀為主，讀寫緊密相連，邊讀邊寫。讀時直接，寫時，細(xì)讀勤寫，讀寫勾連，日積月累，斐然。讀因?qū)懚罨?，寫因讀而，既加大了閱讀的深度，又了寫作的廣度。5．注重速讀。網(wǎng)絡(luò)的介入，社會信息量大，社會需要的人才具備的速讀能力，讓學(xué)生速讀的方法，比如程漢杰的閱讀法等。6．的閱讀技巧。理解文章，篩選信息，也應(yīng)試教育，學(xué)

7、生要的閱讀技巧，諸如散文的借物抒情，古詩的鑒賞，新詩的鑒賞，說明文中科技知識的提取，議論文論點論據(jù)的理解，教師應(yīng)以課本為例子，在閱讀訓(xùn)練的過程中教給學(xué)生不同文體的閱讀技巧。7．學(xué)會瀏覽，檢索，圈點，摘錄，制作卡片，寫讀書筆記等讀書方法。（三）渠道讓學(xué)生“讀”起來，驗收閱讀。1．抓好早讀。讓學(xué)生在早讀，將喜愛的文學(xué)作品帶進課堂大聲朗讀，制造“讀”的，感受“讀”的樂趣。像五柳先生那樣“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。2．上好語文活動課。在教師的下辦好“讀書沙龍”，如集體閱讀，復(fù)述比賽，讀書卡片交流，新書介紹，名篇名段誦讀比賽，讀報征

8、文比賽，讀書知識競賽，作品爭鳴，辦手抄報等等。在活動中學(xué)生交流閱讀心得，合作撰寫點評，大大了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生會感到有用武之地，分享學(xué)習(xí)帶來的樂趣。課堂，洋溢著時代氣息，學(xué)生接觸到當(dāng)今社會新