資源描述：
《淺談當(dāng)今農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談當(dāng)今農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策（江蘇省高郵市司徒初級(jí)中學(xué)）摘耍：隨著近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，尤其是在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面更是取得了舉世矚目的成就。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師始終堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師一味地講解，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種教學(xué)方法大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)過(guò)程中，許多農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后,導(dǎo)致他們的教學(xué)水平比較低，尤其是在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，許多農(nóng)村地區(qū)始終存在一系列問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重影響了整個(gè)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。就目前我國(guó)農(nóng)村地
2、區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化對(duì)策眾所周知，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是提高農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)之一，但是，由于受教學(xué)理念的影響，許多農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不能站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而大大增加了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。為了盡快改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，各個(gè)農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師必須不斷改革并且創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，將轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師還應(yīng)該盡快了解并且掌握所有學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力采取相
3、應(yīng)的教學(xué)方法。一、當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的問(wèn)題1?農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法比較單一眾所周知，盡管近年來(lái)我國(guó)在教育事業(yè)方面取得了舉世矚目的成就，但是，到目前為止，我國(guó)堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的應(yīng)試考試制度，這種考試制度給許多初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力，而給許多農(nóng)村地區(qū)帶來(lái)的教學(xué)壓力比其他地區(qū)更大。另外，許多農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念比較落后，在教學(xué)過(guò)程中，他們僅僅是根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師所講解的許多內(nèi)容是學(xué)困生根本無(wú)法理解并且掌握的，久而久之，使得許多學(xué)困生漸漸失去了對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最后，許多農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)老師
4、堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)模式非常單一，嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提升。而且學(xué)生往往對(duì)單i的教學(xué)模式免疫甚至厭煩，逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率嚴(yán)重降低。2?教師對(duì)于學(xué)困生的重視程度不夠由于受多方面發(fā)展因素的約束，我國(guó)農(nóng)村整體教學(xué)水平比較低,而初中以及高中的升學(xué)率比較低，甚至有部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的升學(xué)率僅僅是白分之幾，同吋教育部門(mén)以及學(xué)校對(duì)于各個(gè)班級(jí)的升學(xué)率要求也比較低，這就給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化帶來(lái)了一系列的困難。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多初中數(shù)學(xué)教師將全部精力都集中在優(yōu)等生上，而完全忽略了對(duì)于學(xué)困生的教學(xué)和轉(zhuǎn)化，在課堂上，教師要求學(xué)困生自主進(jìn)行
5、學(xué)習(xí)，并且對(duì)于學(xué)困生沒(méi)有任何的任務(wù)要求，這就使得許多學(xué)困生由于感覺(jué)沒(méi)有任何束縛而漸漸地放松學(xué)習(xí)，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.學(xué)生的基礎(chǔ)較差，普遍存在厭學(xué)情緒近年來(lái)隨著各個(gè)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的不斷擴(kuò)招，生源問(wèn)題也出現(xiàn)了滑坡的現(xiàn)象，許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差。大部分初中學(xué)困生存在一種厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，另外還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、班級(jí)的管理上。比如，有些學(xué)生盡管在課堂上看似全神貫注地注視著黑板，其實(shí)心早就已經(jīng)離開(kāi)了課堂。有的學(xué)生甚至當(dāng)老師不存在，在課堂上隨便大聲講話、用手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)等。另外，學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志比較差，比較害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上僅僅是為了完成自己的數(shù)學(xué)任務(wù)，得
6、過(guò)且過(guò)。對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題不愿意進(jìn)行深層次的探討，在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是走馬觀花，課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后也不進(jìn)行復(fù)習(xí)。最后，許多學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法比較欠缺，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，僅僅是死記硬背，這對(duì)于學(xué)習(xí)靈活性比較高的數(shù)學(xué)是行不通的二、促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策1?教師應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)困生的重視程度為了更好地開(kāi)展農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高所有學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，各個(gè)農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師必須首先改變自己的理念，不斷地提高對(duì)學(xué)困生的重視程度。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容備課的過(guò)程中，教師應(yīng)該首先對(duì)所有學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查和了解，然后盡可能根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行備課，對(duì)他
7、們進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，在講課過(guò)程中，教師還應(yīng)該不斷地對(duì)所有學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)他們積極并且主動(dòng)地回答問(wèn)題。在課后布置任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)困生單獨(dú)布置任務(wù)，并且應(yīng)該積極與學(xué)困生進(jìn)行交流，及吋發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后及吋地給予一定的指導(dǎo),使他們可以盡快掌握所有課堂上的內(nèi)容。最后，在課余時(shí)間，教師也可以積極與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的心理問(wèn)題,從心理上改變他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法。2?激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與其他科目相比，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅繁多復(fù)雜，而且?笛y牧榛環(huán)
