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1、試論幼兒智力教育的現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢試論幼兒智力教育的現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢摘要：現(xiàn)代社會(huì)競爭加劇，為了讓孩子贏在起跑線上家長非常重視幼兒的智力教育。然而，如今社會(huì)上對于幼兒智力教育方面存在著一些問題，片面認(rèn)為治理教育就是提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀念。家長及社會(huì)耍轉(zhuǎn)變觀念，按照人類智力發(fā)育的自然規(guī)律來循循善誘，只有這樣對幼兒的智力發(fā)育才能帶來最大幫助。關(guān)鍵詞：幼兒；智力教育；現(xiàn)狀；發(fā)展中圖分類號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312(2012)02-0248-01智力是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題
2、的能力，包括記憶、觀察、想彖、思考、判斷等。正確的早期智力教育可以給幼兒的成長帶來巨大幫助，而不當(dāng)?shù)姆绞絼t會(huì)帶來相反的結(jié)果，得不償失，因此，家長及社會(huì)在幼兒智力教育方面耍掌握正確的方法。一、幼兒智力教育的重耍性人類大腦發(fā)展最快的時(shí)期為胎兒6個(gè)月至出生后10個(gè)月，在這一段時(shí)期，神經(jīng)細(xì)胞幾乎以每分鐘20萬個(gè)的速度增加，如果合理利用這一時(shí)期，給予良好的環(huán)境刺激方面的訓(xùn)練，則幼兒的智力將會(huì)得到最好的發(fā)育。相反，如果這段時(shí)間開發(fā)不合理，就很容易是有而大腦發(fā)育受到損害，因此，需要特別注意。1歲半和2歲是小孩成長的兩個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)樵谶@兩
3、個(gè)時(shí)期，嬰兒左右腦的機(jī)制開始明顯增強(qiáng)，因此，需耍對嬰兒的飲食、玩樂和訓(xùn)練應(yīng)尋求多樣化。對于孩子來說，玩耍也是一種學(xué)習(xí)，不獲取社會(huì)知識(shí)還是智力發(fā)育，都孕育在玩耍的過程當(dāng)中。3歲是幼兒各種習(xí)慣自我形成的時(shí)期，是幼兒期總重耍的時(shí)期，在這一時(shí)期，幼兒的求知欲強(qiáng)，語言和思維能力較快發(fā)展，智力發(fā)育進(jìn)一步完善。二、幼兒智力教育的現(xiàn)狀目前，由于社會(huì)競爭的加劇，家長為了不讓自己的孩子提早開發(fā)智力，贏在起跑線上，想盡各種辦法讓孩子接受智力教育，然而,這些措施卻存在著這樣或那樣的問題。（一）家庭教育方面片面地認(rèn)為智力開發(fā)就是讓幼兒提前認(rèn)數(shù)、識(shí)字。由于長
4、期以來應(yīng)試教育影響，我國基礎(chǔ)教育普遍圍繞高考來轉(zhuǎn)，社會(huì)普遍認(rèn)為基礎(chǔ)教育就是為了高考能有一個(gè)好成績，片面追求考試分?jǐn)?shù)。在這種背景下，大多數(shù)家長評判學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)也是升學(xué)率和分?jǐn)?shù)。并希望自己的孩子能考上這樣的學(xué)校，于是，在父母的包辦下，孩子取消了玩耍,從很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)漢子、念唐詩宋詞、練算術(shù)。（二）學(xué)校教育方面兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是老師選擇的基本知識(shí)、基本技能。如今的幼兒園教師選擇教材基本以“好玩”、“好準(zhǔn)備”、“好操作”這三好為標(biāo)準(zhǔn)。乍一看，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)并不是必然的矛盾。但是如果深入了解教師對于教材的使用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題
5、的所在。教師多把教材當(dāng)做“操作手冊”，從教材中選好活動(dòng)再按計(jì)劃組織,所謂的“好玩”也就是老師自己的觀點(diǎn)，幼兒并不一定認(rèn)可，因此,這對激發(fā)幼兒興趣就不一定有效，對于智力開發(fā)也不一定有很好的幫助。對于老師來講，讓幼兒按照老師的要求來做某件事是最好操作的，例如，老師會(huì)讓幼兒i起畫畫，提供相同的材料制作一樣的東西，跟著老師做就行了。教學(xué)過程基本是按照預(yù)訂的內(nèi)容按部就班進(jìn)行,沒有很多個(gè)性化的東西，所有孩子都按照一個(gè)程序程式化地培養(yǎng)，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。三、幼兒智力教育的發(fā)展態(tài)勢幼兒智力開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能盲目，應(yīng)該尊重人類智力發(fā)展的
6、自然規(guī)律，循循善誘，只有這樣才能最大限度地開發(fā)幼兒的智力，是孩子終生受益。（一）順應(yīng)幼兒的天性。天性是人的自然意志，它的內(nèi)容是本能、無意識(shí)和意識(shí)的先天形式以及部分意識(shí)。雖然幼兒在天性的指引下能夠主動(dòng)成長，但天性的展開、幼兒的成長也需要適宜的外部條件,而幼兒無法控制著一點(diǎn)，那么就需要家長和社會(huì)的幫助，需要教育,然而這個(gè)教育只能是自然的教育，尊重喲而的天性，遵循幼兒成長發(fā)展的自然規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上提供幫助、支持，否則就只會(huì)對幼兒的發(fā)育期阻礙作用。（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力有很多辦法，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲，
7、通鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲來攀巖各種場景以充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。（三）培養(yǎng)幼兒的思維能力。在FI常生活中，可以試著經(jīng)常給孩子提些問題,把不同顏色、不同類別、不同用途的物體混合放在一起,讓幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行分類組合；將同類物體,按短、長大小、高低、粗細(xì)、味道進(jìn)行比較分類等，通過以問題的形式，激發(fā)幼兒思考，以鍛煉其思維能力。當(dāng)然，問題的設(shè)計(jì)要符合幼兒的水平和生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樘y的會(huì)讓孩子失去信心，太簡單的也起不到鍛煉作用，只有符合其水平和經(jīng)驗(yàn)的才能最充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其興趣?？偠灾?，幼兒的智力教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是其長期智力發(fā)展的基礎(chǔ)，
8、要想做好幼兒的智力教育，必須掌握正確的方法，順應(yīng)幼兒自然天性，這樣才能最大發(fā)揮智力教育作用。參考文獻(xiàn)：[1]胡承梅?淺談?dòng)變旱闹橇逃齕J]?中國民族教育,1997（10）.
