特殊兒童語言治療學(xué)后感.doc

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1、特殊兒童的言語治療后感通過對特殊兒童的言語治療這門課程的學(xué)習(xí)，我對特殊兒童言語言語障礙及治療有點點了解，這里我就簡單說說自己的學(xué)后感。特殊兒童語言康復(fù)的最終目的，是讓特殊兒童能在日常生活中較順暢地運用語言進行交流。在學(xué)習(xí)完本課程后，我加強了對特殊兒童言語治療和教育的關(guān)注。學(xué)齡前兒童言語障礙的發(fā)生率為10%至15%，學(xué)齡兒童約為6%。根據(jù)兒童心理研究成果和長期教育實踐，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，3至4歲更是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最關(guān)鍵期。言語障礙多在這一階段初現(xiàn)端倪，這將對幼兒的生理、心理健康成長都造成嚴(yán)重危害。兒童言

2、語發(fā)育障礙已經(jīng)成為了不容忽視的問題。特殊兒童言語言語障礙治療形式：(1)給予語音刺激，用動作、實物配合，反復(fù)強化，建立語音與實物之間的聯(lián)系。(2)給予表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容的實物(模型)或無干擾的實物圖片，讓其反復(fù)識別指認(rèn)，使其形成對該內(nèi)容的初步認(rèn)識。(3)從不同的圖片中，找出能表達(dá)該訓(xùn)練內(nèi)容的圖片，讓他們初步感知圖片中某些關(guān)鍵信息的異同。(4)引導(dǎo)特殊兒童用口語或溝通板來表達(dá)所練習(xí)的內(nèi)容，如某個詞語、詞組或句子。(5)對程度較好的特殊兒童進行詞匯拓展訓(xùn)練(歸類、概括等方式)，引導(dǎo)他們初步掌握概念內(nèi)涵與外延的有關(guān)知識。(6)利用語音溝通板或

3、早期語言干預(yù)系統(tǒng)等工具對詞組或句子中的某些成分進行相應(yīng)替換訓(xùn)練，使兒童能把同一語法結(jié)構(gòu)用到不同的情境中。(7)用圖片匹配、圖詞互換、反復(fù)強化等手段進行認(rèn)知拓展訓(xùn)練，加深對某些難學(xué)詞匯的理解。(8)康復(fù)師(特教教師)在重點訓(xùn)練某項或某幾項內(nèi)容時，可依兒童的興趣和需要，利用生活實踐和場景進行隨機教育。(9)用看圖說話，情景圖片排列、背誦、寫作訓(xùn)練和韻律訓(xùn)練等來進行短文的理解和表達(dá)能力訓(xùn)練。在特殊教育領(lǐng)域里智障兒童出現(xiàn)的種種問題中，語言障礙占有相當(dāng)大的比例，而語言障礙的實質(zhì)就是語言功能障礙，言語訓(xùn)練在特殊教育過程中起到重要。對于特殊兒童

4、的教育，學(xué)校和老師擔(dān)任著重要角色。