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1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修探索與實(shí)踐上海市青浦第一中學(xué)校本研修的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，體現(xiàn)在“改進(jìn)學(xué)校的課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高”等方面。從2005年開始，青浦一中就提出了“以學(xué)科組為單位，定期（一個(gè)學(xué)期或?qū)W年）進(jìn)行主題式的研修活動?！痹谶@個(gè)活動中，以學(xué)科組為基本單位，針對本學(xué)科組在教育教學(xué)中面臨的突出問題，確定主題進(jìn)行專題研修。研修過程包括：①針對研修主題的理論學(xué)習(xí)，以提高認(rèn)識；②針對研修主題的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中思辨、改進(jìn)、提升；③帶著研修主題有目的的聽課，并撰寫聽課反思，以提高理解；④每學(xué)期末每位教師撰寫主題研修
2、體會，交流共享；⑤最后把研修過程資料（包括研修任務(wù)書、實(shí)踐課例、聽課反思、研修體會等）統(tǒng)一裝訂成冊，歸檔保存。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，青浦一中校本研修已經(jīng)初見成效，已經(jīng)組織全校范圍內(nèi)主題教研交流活動多次，編輯“帶研修主題的聽課反思”十一輯，各學(xué)期主題式研修匯編多本。近幾年的實(shí)踐，雖有一定的成果，但還存在一定的遺憾，主要有二：一為主題延續(xù)性不強(qiáng)，由于時(shí)間跨度長（學(xué)期或?qū)W年），每個(gè)組的研修主題是否連續(xù)、深度如何，難以自查、評估，已有成果對于研修的拓展深化的參考作用沒有很好的發(fā)揮出來；二為共享性差，不同學(xué)科組之間的相互學(xué)習(xí)、借鑒有種種困難，如，需要到檔案室查閱。為此，我們提出了可以解決上述矛
3、盾的新模式——網(wǎng)絡(luò)研修。一、搭建平臺，為教師提供網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)?我校有比較完善的校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋，校園網(wǎng)絡(luò)不僅具備校園局域網(wǎng)的功能，同時(shí)也能夠高速連通Internet，學(xué)校配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行定期和不定期的維護(hù)。每個(gè)教師配備手提電腦，安裝基本常用辦公軟件，保證校園網(wǎng)絡(luò)的暢通。學(xué)校非常重視校本研修工作，把教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校建設(shè)的重要工作。以校本研修為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)化發(fā)展為價(jià)值取向，幾年來同時(shí)組織全校教師積極參加各級各類信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)研修的意識，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，自2007年始，學(xué)校教導(dǎo)處經(jīng)過多方考慮，組織學(xué)校信息中心人員一起
4、開發(fā)了“青浦一中校本研修”網(wǎng)站，力求在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。網(wǎng)站基本情況如下：（一）四大版塊分區(qū)：包括教學(xué)校本研修、德育校本研修、教師個(gè)人學(xué)習(xí)和校內(nèi)進(jìn)修學(xué)習(xí)四大版塊。各版塊設(shè)立分區(qū)版主一名，總理各子版塊事務(wù)。（二）學(xué)科組板塊建設(shè)：各分區(qū)內(nèi)建立校內(nèi)初高中學(xué)科組板塊，版主為學(xué)科組長，負(fù)責(zé)好本學(xué)科版塊的各項(xiàng)事務(wù)。（三）三大輔助模塊：分別是專題模塊、問題互助區(qū)以及視頻課例，有專人負(fù)責(zé)更新和管理。通過校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，旨在通過收集、存檔、展示、交流、提升的過程，更好的擴(kuò)大基于學(xué)科組專題教研的面，并增強(qiáng)研修的輻射功能，提高廣大教師的教學(xué)革新能力和專業(yè)發(fā)展水平，提高學(xué)校校本研修的實(shí)效和水平。
5、截止2010年12月，共有校內(nèi)注冊教師159人，版塊數(shù)38個(gè)，主題數(shù)1319個(gè)，帖子數(shù)5193個(gè)，平均每個(gè)主題被回復(fù)次數(shù)約為3次。近四個(gè)月平均月貼數(shù)達(dá)235左右。從以上數(shù)據(jù)可反映出，我校各學(xué)科組利用網(wǎng)絡(luò)平臺投身校本研修的積極性比較高，每月都有新話題和新資源上網(wǎng)供教師間相互學(xué)習(xí)與研究。這樣的網(wǎng)絡(luò)研修氛圍為提高課堂實(shí)效性奠定了基礎(chǔ)。二、網(wǎng)絡(luò)教研，提升校本研修的廣度和深度1．主題教研活動數(shù)字化主題教研活動一直是我校校本研修的特色項(xiàng)目。自從開通了學(xué)校“校本研修”網(wǎng)站后，每位教師將自己一個(gè)學(xué)期內(nèi)有主題教研的任務(wù)書以電子版的形式上傳于“校本研修”平臺。這樣既方便了資料的保存與整理，同時(shí)又可
6、以做到所有教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。2．常態(tài)聽評課的網(wǎng)絡(luò)化我校開展網(wǎng)絡(luò)教研，還將課堂搬到網(wǎng)上，做法是老師們在上教研課前，先將教學(xué)設(shè)計(jì)公開發(fā)布在學(xué)校研修平臺上，供大家在聽課之前熟悉教案，聽課時(shí)，老師們不再將教學(xué)過程作為記錄的重點(diǎn)，可以著重記錄課堂的亮點(diǎn)、疑點(diǎn)，值得大家思考的方面，課后有時(shí)間的可以直接交流，沒有時(shí)間的，可以在網(wǎng)上進(jìn)行評課。提倡以教研團(tuán)隊(duì)的力量針對問題重新設(shè)計(jì)教案，進(jìn)行再次實(shí)踐，再思考。如綜合組的趙潔老師在2010年3月8日發(fā)布了自己3月10日上課的相關(guān)信息，課后3月10日中午有多個(gè)聽課教師都在網(wǎng)上對這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評。其中王玥老師不僅指出了這節(jié)課在設(shè)計(jì)和教師教學(xué)中的三
7、個(gè)“亮點(diǎn)”，同時(shí)還對該節(jié)課提了兩條有效的改進(jìn)建議。根據(jù)這些建議，趙潔老師又對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，然后進(jìn)行了再次實(shí)踐，在實(shí)踐后又撰寫了本節(jié)課的教學(xué)反思，跟貼于后面。采用這種網(wǎng)上“曬課和評課”的方式，拓寬了教師之間課堂教研的時(shí)空。同時(shí)這種借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行磨課的方式使我們學(xué)校教師足不出戶也能享受到?“零距離”的指點(diǎn)，提高了老師駕御課堂的能力。3．教師學(xué)習(xí)交流的論壇化在“校本研修”網(wǎng)上，學(xué)校鼓勵(lì)教師將自己學(xué)習(xí)的心得、困惑寫在交流區(qū)上與組員交流，也可以在集中學(xué)習(xí)時(shí)作重點(diǎn)探討，突破了時(shí)空的限制，教師們的學(xué)習(xí)
