課時目標的細化.doc

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1、課時目標的細化。閱讀教學是通過一篇篇課文的教學實現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定的學段教材的特定單元中的。教師要通過每一篇課文的教學目標來逐步落實課程目標。語文課時教學目標的設定，首先要服從于語文課程標準的要求和教材的目標體系。教師要根據(jù)課程標準及學生的實際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學目標。從總目標到學段目標再到課時目標，做到上一級目標制約下一級目標，下一級目標體現(xiàn)上一級目標。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。同樣，培

2、養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、陶冶學生的道德情感等方面的目標，也應作出確切的規(guī)定。只有清晰明確的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性。1．教師應多角度全方位理解教材，確立教學的側(cè)重點。教師如何理解和把握教材，這一點，對確定教學目標至關重要。教師首先要仔細鉆研教材，在多方收集教材反復閱讀教材的基礎上做到透徹理解課文，才能獲得對課文的深層次感受。如在教學《彭德懷和他的大黑騾子》一文時，通過多次閱讀課文，教師體會到彭德懷和戰(zhàn)士的對話部分應是本文最精彩，也是最容易激發(fā)學生思維共鳴之處。在設置教學目標時教師很自然就應把教學重點放在如何引導學生通過欣賞彭德懷和戰(zhàn)士的精彩的對話，來體會彭德懷愛大黑騾子，但他更愛戰(zhàn)士，

3、而喚起自身的體驗。有了明確的教學目標，教學重點顯然就是通過體會對話語句中的重點詞語來把握人物思想感情，了解人物性格特點。做到了這些，引導學生學語習文的目的也就很容易達到。2．善于引導學生和文本對話，從學生學的角度確定教學目標。教學目標的確定要以學生的發(fā)展為著眼點，要充分考慮到學生的已有知識積累、生活積累和思想認識水平，關注學生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，將學生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學生在學習過程中可能產(chǎn)生的問題，有針對性地確定恰當?shù)慕虒W目標。不同個體對文本的解讀是不同的，教師不要把自己對教材的理解強加給學生，而是要引導學生跟文本對話，喚起學生對所學內(nèi)容的新體驗。這就要求教

4、師在備課過程中要善于從學生學的角度，思考學生在學習過程中會遇到哪些困難，幫助學生解決困難這一方面去確定教學目標，完成教學任務。而我們的課時目標考慮較多的是教參，是考試的內(nèi)容，是課文的內(nèi)容，對教學對象考慮得少，對教學的導向性考慮得少，對教學方式考慮得少。過分的依賴教參限制了老師和學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。切實可行的教學目標，能激發(fā)學生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維的張力，活躍教學氣氛，促進教學活動朝著高效快速的方向發(fā)展。3．語文課堂教學目標要切實可行，強調(diào)可操作性。就目前的課堂教學狀況看，目標的可實施性存在著問題，教學目標或流于膚淺，或過于

5、繁雜，或目標與內(nèi)容脫節(jié)。每堂課的時間是短暫的，教師在有限的課堂中，要做到有效教學，就要求教師在確定教學目標時應明確集中，防止目標過于分散，要善于在有限的時間內(nèi)集中解決好一兩個問題。這樣才更有利于目標的達成，課堂教學任務的順利完成。