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《對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)模式作出了思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提高方法當(dāng)前，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。一些教師雖然明確這一點(diǎn)，但是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面教學(xué)效果卻不理想。因此，探尋學(xué)牛在數(shù)學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)屮存在的問(wèn)題并制定相應(yīng)的解決方案是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵。筆者分別從營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法等方而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探究
2、和思考。一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題1?缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍。愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)生普遍貪玩，注意力難以集中。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響，當(dāng)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，學(xué)生就會(huì)慢慢地迎合這種氛圍，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的冃的。然而,在教學(xué)實(shí)踐中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)認(rèn)為小學(xué)生年齡小，不能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2?缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。由于教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的思想上存在偏差，他們對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上難以作出正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到發(fā)展。3?缺乏系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，思考問(wèn)題不夠全面,所以他們往往缺乏系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法。二
3、、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法1?營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛。要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就耍給提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，教師可以每周安排兩次課讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一次課是進(jìn)行課本知識(shí)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，至于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)和讓學(xué)生做相關(guān)的數(shù)學(xué)小練習(xí)的方式檢驗(yàn)，使學(xué)生能夠有目標(biāo)地進(jìn)行口主學(xué)習(xí)。另一次課，教師事先為學(xué)生介紹一些比較好的課外數(shù)學(xué)讀物,然后引導(dǎo)學(xué)生在自習(xí)課上進(jìn)行閱讀,最后抽出部分時(shí)間進(jìn)行討論，這種方法一方面可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，另一方血可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。2?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有
4、時(shí)雖然教師已經(jīng)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間并幫助學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，但為什么還是有部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果較差呢？因?yàn)閿?shù)學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，比如，我們剛好在星期一和星期二學(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算，可以建議學(xué)生練習(xí)課后的習(xí)題及背誦九九乘法表鞏固乘法的計(jì)算。如果星期四和星期五要進(jìn)行除法的計(jì)算的學(xué)習(xí)，可以建議學(xué)生先仔細(xì)瀏覽除法的例題，并從中仔細(xì)總結(jié)乘法運(yùn)算與除法運(yùn)算的關(guān)系。小學(xué)生的年齡還小，大部分學(xué)生不會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，只知道完成老師布置的任務(wù)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每次安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)Z前，教師
5、可以事先依據(jù)課本及考試大綱的要求確定學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)需要掌握的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠依據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自習(xí)，而不是盲冃地毫無(wú)頭緒地看書，從而提高口學(xué)效率。3.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程都要構(gòu)建一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以，構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中是非常重要的。首先，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)方法，然而，人多數(shù)學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況并不十分了解，故此，學(xué)生在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)方法時(shí)可以詢問(wèn)教師的意見(jiàn)。對(duì)于那些成績(jī)稍微差的學(xué)生，可以組成小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題積極地進(jìn)行小組討論，若是小組內(nèi)部無(wú)法解決，就可以向成績(jī)較好的
6、學(xué)生尋求幫助或者直接咨詢教師，讓教師指導(dǎo)解決這些難題。這樣不僅能使得他們對(duì)于這些題目印象深刻，提高學(xué)習(xí)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的交流。對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)牛，可以讓他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程屮遇到比較難懂的問(wèn)題時(shí)，可以獨(dú)立思考一會(huì)，如果實(shí)在思考不出來(lái)，那么就先在這道題冃上做好標(biāo)記，接著向下學(xué)習(xí)，等到問(wèn)題有了一定的積累，就可以向教師請(qǐng)教，一次性解決所有不懂的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在弄懂自己不懂的問(wèn)題后，還需要再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。再者，為了可以讓同學(xué)們更好地利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行小組自主學(xué)習(xí)，可以將數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)
7、和數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)編排在一組。這樣，在課余的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生就可以充當(dāng)數(shù)學(xué)小教師的角色，解決在小組學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，只要解決了以上三個(gè)問(wèn)題，就可以很好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的效果。參考文獻(xiàn)：[1]趙蒙成，朱蘇?小學(xué)生數(shù)學(xué)口主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)[J]?江蘇教育研究，2011(19)?
