教育案例：插話中閃現(xiàn)的的智慧.doc

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1、教育案例：插話中閃現(xiàn)的智慧旬陽一幼：吳玲在平時的教學活動中，我們班有幾位小朋友經(jīng)常因為性急，不等老師提問就隨口搶答問題，有時還會隨意插話，有時我們不得不停止正在進行的活動，來處理類似問題。早上的語言課，我正組織幼兒學習《小黃狗來送稻》的故事，故事中講到：人間發(fā)生了洪災，大水把能吃的動物和果子都沖走了，人們快被餓死了，玉皇大帝因此而發(fā)愁，召來眾神商議。谷神說他有一種稻種，讓人們種下可以收很多稻子；羊媽媽說讓人們喝一些她的奶；大水牛說可以來到人間幫忙翻土、種田；大公雞說可以喊人們起來工作；小黃狗說他可以幫助人們送

2、稻種。當講到小豬要人們吃他的肉來補充營養(yǎng)時，敖治鑫突然插話了：“老師，我覺得豬太笨了，別的動物幫助人們又不會死，豬讓人們吃他的肉，他就死了，好笨耶！”本想讓小朋友把故事聽完，再來討論小動物們對人類的幫助，不過大部分幼兒的注意力已不在我這兒，已被敖治鑫的插話吸引過去了。見到這種情況，我猛地意識到，這也許不單單是“插話”小朋友一個人的疑慮，也可能是同班其他幼兒的疑慮。的確，他思考、分析的很正確，其他小動物都很熱心幫助人類，但不會犧牲自己，而小豬幫助了人類就會犧牲自己，這是他看待問題的個性之處，說明他有敏銳的分析問

3、題的能力。于是我就停下故事，組織小朋友討論小豬為什么要讓人類吃他的肉。有的說：“小豬非常有愛心?！庇械恼f：“小豬很懶，不愿意干活。”有的說：“小豬身上肉多，長得太肥了?！庇械恼f：“小豬沒有別的本領(lǐng)?！暴l﹍所有的小朋友都積極發(fā)言，大家聽得可認真了。老師當時如果一味地強調(diào)先聽完故事再解決他插話所涉及的問題的話，一是會影響他們聽故事的興趣，二也會影響他們對故事的理解，三還會打擊他們思考問題的積極性。因此老師中斷故事，先討論幼兒“插話”的問題，然后繼續(xù)深入學習故事。這樣既解決了幼兒心中的疑慮，又能讓幼兒靜心專注聽講。

4、插話其實一定程度上表示了這些幼兒對這個活動的互動反應(yīng)，說明他們在積極參與活動，在活動中進行著思考。試想，一味不允許幼兒插話，勢必影響他們活動的積極性，影響他們積極思考的熱情?；顒又袥]有了興趣，沒有了激情，教學效率又怎么會提高？在活動過程中，注意力集中、思維敏捷、具有自主學習和創(chuàng)新精神的幼兒才會插話，雖然插話也會在一定程度上擾亂我們的教學秩序，打亂我們的教學思路和設(shè)計，但只要不是“題外話”，至少證明了他們在思考，而這個思考的過程正是他們的智慧在閃光，抓住這種閃光，保護好這種思考的積極性，建立適時的“插話平臺”，

5、努力為幼兒營造一個寬廣、活躍、和諧的活動氛圍，讓我們的活動更加精彩。