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1、微課題研究報告“行動高于說教”姜曉東一.發(fā)現(xiàn)問題時間如白駒過隙，一晃所教學年的孩子們已經(jīng)步入九年級，即將面臨著中考的考驗?？墒牵@些孩子全無緊張感可言，面對著語文學科雖然有所喜歡，學起來卻全無章法。只要不是書面作業(yè)，全當耳旁風，什么“字詞”的書寫，“古詩文的背誦默寫”只不過是我在布置作業(yè)時那么一說而已，真正能夠按照我的意圖去做的寥寥無幾。對于閱讀理解，更是有字即可，全然不顧是否文從字順，是否符合題干的要求。如此一來，上課之時如果我不能耐心細致的再次帶領(lǐng)學生通讀文本，不能給足時間去分析題干，不能給足時間去整理思路，學生則如鴨子聽雷，茫然無措。可是，任務(wù)之劇
2、，時間之緊，壓得我喘不過氣來。我氣過，抱怨過，找過家長溝通過，挨著個的找學生苦口婆心的交流過。然而，一切一如往常……二.了解分析問題產(chǎn)生的原因1.學生自制力弱，對于語文的學習僅停留于課堂當中教師指導(dǎo)。2.面對語文的復(fù)習缺乏明確的計劃，沒有一個整體的把握。3.缺少家長的監(jiān)督，學生得過且過。4.面對學習缺乏深刻的認識，沒有明確的理想與目標。三.采取措施1.搜集整理有關(guān)“孝心少年”的視頻；搜集整理艱苦求學少年的事跡材料。集中組織學生與家長共同收看。2.發(fā)動學生動手搜集、整理，未來他們可能從事的職業(yè)及其發(fā)展前景預(yù)測。3.針對學生的搜集和預(yù)判，進行分析、整理，師生
3、共同研討如何能夠做好這一職業(yè)。交流探討中，是學生明確學習的重要。4.邀請名校師生來校座談，交流其成功的經(jīng)驗與做法；師生共同分析語文學習的特點，如何進行更好的語文復(fù)習。5.根據(jù)學生心身發(fā)展規(guī)律，以及當前學習任務(wù)，師生制定“四十分鐘”自我復(fù)習方案。復(fù)習內(nèi)容：文言文閱讀、現(xiàn)代文字詞的識記、古詩文的背誦默寫。復(fù)習方法：開始請家長監(jiān)督；逐漸自我控制。復(fù)習過程：利用第一個十分鐘，參看課堂筆記，回顧復(fù)習當日語文課堂所學內(nèi)容。用筆勾畫出一時想不通的問題。準備第二天請教同學或者老師。利用第二個十分鐘，復(fù)習本月曾經(jīng)所學文言文的重點詞語和重點語句的翻譯。利用第三個十分鐘，邊讀
4、邊寫現(xiàn)代文當中的字詞。注意從整體上的識記，盡量杜絕看一眼寫一筆的現(xiàn)象。結(jié)束時做好復(fù)習進度標記，第二天繼續(xù)如此進行。利用四個十分鐘，背誦默寫中考當中古詩文默寫的基本篇目40篇。結(jié)束時做好復(fù)習進度標記，第二天繼續(xù)如此進行。6.我在不同層次的學生當中選出家長能夠前來接送的四名學生，在教室進行復(fù)習，每周進行一次檢測，對比復(fù)習效果。四.產(chǎn)生的效果橫向?qū)Ρ戎校核x的四名學生，與其同層次的學生檢測對比復(fù)習成果，明顯高于大部分同學?？v向?qū)Ρ戎校捍蟛糠帜軌虬床烤桶噙M行復(fù)習的學生，都感到學習后的充實，學習當中的為難情緒明顯減少。學生們普遍反映，這樣復(fù)習起來壓力明顯減輕。深刻
5、的體會到“日積月累”的奧妙。五.反思和討論從曾經(jīng)的焦急與抱怨，到如今積極行動起來進行方法與實踐的指導(dǎo)，我清晰的認識到“我們關(guān)注的不能僅僅局限于我們教了什么，我們還要時刻關(guān)注學生如何學的過程，我們不能只要結(jié)果而忽略對學生學過程與方法的指導(dǎo)。”從曾經(jīng)的一味要求如何如何，到如今的我們這樣做好嗎？讓我認識到，實踐才是最好的方法。個別學生家長仍然存在著困惑，學生讀的寫的全讓無所知如何進行監(jiān)督？解決這一問題，應(yīng)該從資料的整理和準備入手，首先應(yīng)該立足課堂，讓學生學到第一手。對于家長反映的個別學生，真的是無法控制?？煞駠L試改變作業(yè)的方式，例如每天教會家長10個字詞。教學
6、家長讀準讀熟，并準確認讀一首古詩文？對于個別學生很難堅持長久的問題，應(yīng)該與家長溝通，引導(dǎo)家長在四十分鐘后的休息當中及時表揚鼓勵孩子？其他學科可否按照這樣的過程復(fù)習：10分鐘復(fù)習當日所學，并標注困惑之處；20分鐘進行作業(yè)訓(xùn)練，并標注困惑之處；10分鐘進行自我拓展練習，并標注困惑之處；六.美好的期待預(yù)想當中，學生能夠在五大學科當中，都能借鑒靈活運用此法，根據(jù)自我實際。形成“文——理——文——理”的復(fù)習節(jié)奏。高效利用好每一個四十分鐘。形成各學科的齊頭并進。
