語文教研組研課磨課活動總結.doc

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1、語文教研組研課磨課活動總結語文教研組結合學校工作，在前一段時間進行了磨課，磨課教師是青年教師王曉磊和劉菲。磨課按照“六步驟教研法”展開，即：個人備課——備課組討論——集體聽課研討——二次教學——三次教學——反思總結。首先由執(zhí)教教師個人精心鉆研教材，潛心設計教學，精心設計問題，確實把握好不講和精講的尺度，把學生的自主學習和訓練的時間落到實處，備出最初執(zhí)教方案，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說課進行交流，從教學目標的確立到教學重難點的體現(xiàn)，到教學過程每一個環(huán)節(jié)的落實都一一做出相應的預設及處理措施。然后由執(zhí)教教師按照磨課第一方案的內(nèi)容組織教學活動，教研組教師分工合作，從教師的課

2、堂引導組織、對于生成的處理方法、學生的參與度等方面分別進行關注，認真地做好聽課記錄。執(zhí)教教師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評課教師全面、辯證、理性、透徹地對授課教師及其課堂進行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評課后，教研組教師再相互交換意見、心得、體會，根據(jù)改進的方案，對課堂教學重新整理、構建，準備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實踐與反思，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化、創(chuàng)造與再提升。磨課的六個環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，將教師的課堂教學打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結，形成全面的過程性資料。三

3、輪磨課之后，我們進入了集體研課時段，分為兩個小組，一四級部一組、二三級部一組，利用周二教研時間，一節(jié)聽課，一節(jié)評課研討。在反復磨課研課中，無論對于執(zhí)教者還是聽課者，都是受益匪淺，“磨課”活動讓我們經(jīng)歷了不置可否的迷茫；經(jīng)歷了痛苦的思索；經(jīng)歷了進退兩難的糾結；經(jīng)歷了同伴互助的感動；更經(jīng)歷了柳暗花明又一村的喜悅；領導親力親為、參與其中一次次鼓勵與點撥，更增添了我們努力探究的信心，也是我們收獲了很多。一、在磨課研課中我們對“三課四步”個性化課堂教學模式的研究之路更加明朗。為了更好地提高課堂教學效率，我們對教材大膽取舍和整合，把單元主題教學與我們的“三課四步”教學模式進行結合

4、，變原來的一課一課的上為以單元為整體進行教學，構建了語文教學的五種單元主題課型，即單元預習課、單元精讀課、單元閱讀課、單元綜合性學習課、單元作文課，這樣一單元讀寫結合，讀為寫服務，既節(jié)省了課時，又提高了課堂效率。二、磨課研課使我們的展示課教學流程更加清晰。1、課前默寫語文背誦默寫的內(nèi)容比較多，因此我們學習杜郎口中學的做法，充分利用每一塊黑板，每節(jié)課課前讓學生爬黑板，默寫內(nèi)容根據(jù)所學內(nèi)容，可以是古詩、文言文，也可以是文學常識、字詞或詞語解釋，也可以是文章內(nèi)容的理解。默寫完后黑板上的相鄰檢查，下面的各小組循環(huán)檢查，1組給2組檢查，2組給3組檢查，依次類推。默寫對一個詞語得

5、1分，多寫多得，由組長計入小組課堂評價表。2、分配任務。根據(jù)問題的難易程度分配任務，簡單的問題大號回答，稍微難點的問題小號回答，大號回答不對或不完整由小號同學補充。3、組內(nèi)交流――導師輔導：小組內(nèi)按照分配的任務討論交流，不會的問題請教導師，導師也不會的用紅筆標畫出來。4、學生展示，暴露問題。學生根據(jù)分配任務分組到黑板上板書，板書完畢由導師檢查，錯誤用紅筆改正。5.點撥引導――釋疑解難：將展示中暴露的問題，通過教師啟發(fā)、引導來解決，教師的關鍵在于啟發(fā)、引導，能通過學生講解能解決的問題教師就不講，教師要注意避免不必要的重復講解。6.課堂小結——歸納梳理：教師引導學生依據(jù)知

6、識目標，進行課堂教學小結，學生在教師引導下，依據(jù)學習目標進行知識理解、回顧、歸納。7、當堂檢測。學生通過當堂作業(yè)，鞏固練習、消化當堂所學知識，形成能力，基本實現(xiàn)當堂揭示的學習目標。教師要注意保證時間，促進學生當堂、獨立、按時地完成作業(yè)，同時要了解學生學習的效果。訓練要注意動態(tài)分層，可以包括基礎知識檢測、變式訓練檢測、拓展延伸檢測。三、存在問題。學生質(zhì)疑環(huán)節(jié)要不要？應該在什么地方出現(xiàn)？如果在展示前質(zhì)疑，學生已經(jīng)會了，那學生上黑板板書的內(nèi)容就起不到暴露問題的真正作用，充其量只能改改錯字。如果放在板書之后，對于語文學科來說，有些問題的答案比較長，板書到黑板上是不對的答案，會

7、不會浪費時間？