專家學(xué)者共議基礎(chǔ)教育.doc

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1、專家學(xué)者共議基礎(chǔ)教育如何找回孩子快樂童年教育本不復(fù)雜，但今天的教育卻讓我們陷入迷茫。昨天，本報刊登“為了孩子健康快樂成長”教育論壇專版；今天，我們再次選編本次論壇嘉賓的精彩觀點，希望，他們的聲音能夠引發(fā)更多的行動；更希望，我們的努力能夠為孩子們的童年增添絢爛的光彩。一、找回童年的價值溫儒敏（北京大學(xué)中文系教授）：童年的“價值”不只是為將來的生活做準(zhǔn)備。童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活，童年如果負(fù)擔(dān)太重，不快樂，就失去了人生美好的序曲，對于將來也會有負(fù)面影響的。我們的基礎(chǔ)教育之所以存在那么多問題，歸根到底，還是因為對一些最基本的問題，缺乏研

2、究，總是在拍腦袋。我們再也不要被類似“不要輸在起跑線上”的“集體無意識”誤導(dǎo)了。這種錯誤觀念的流行，并不只是人們觀念的錯誤，而是現(xiàn)實的逼迫。我看教育資源分配嚴(yán)重不均就是個瓶頸，必須重新認(rèn)識和高度重視。這些年政府對基礎(chǔ)教育的投入有所加強(qiáng)，辦學(xué)的硬件改善不少，但辦學(xué)的軟件，基本上沒有得到解決，甚至越來越嚴(yán)重。比如，很多原在西部或者相對落后省市工作的優(yōu)秀教師，紛紛都被“挖”到京、滬、粵等省市去了，一些普通校的優(yōu)秀教師也集中到重點校。農(nóng)村情況更嚴(yán)重，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上被摧毀，一個縣的重點中學(xué)，往往囊括了全縣半數(shù)以上教學(xué)資源。此外，要有強(qiáng)硬的措施摒除市場化、產(chǎn)業(yè)化對教

3、育的嚴(yán)重影響。政府部門如果想實施有效的課改，就必須對這種損害教學(xué)秩序的商業(yè)行為有切實的抑制措施，關(guān)鍵是切斷商業(yè)機(jī)構(gòu)伸向教育領(lǐng)域的管道，那么這就要動一動某些既得利益階層。李明新（北京小學(xué)校長）：基礎(chǔ)教育是影響人一生的教育，所以不要急于看眼前的成績。我們應(yīng)該認(rèn)識到，教育真正發(fā)揮的作用是影響孩子們未來走上社會，許多孩子是大器晚成的。許多少年兒童因為要不輸在起跑線上，埋在書山題海中，埋在各種培訓(xùn)班中，甚至幼兒園教育“小學(xué)化”，開始盲目地教授小學(xué)知識，使更多的少年兒童從小就開始厭惡學(xué)習(xí)、厭惡知識、厭惡書本、甚至厭惡上學(xué)。學(xué)生失去了一生的學(xué)習(xí)興趣、追求和探索精神，這

4、，還是基礎(chǔ)教育嗎？這是反基礎(chǔ)教育的做法。人生是長跑而不是短跑，我們現(xiàn)在要給孩子留下的是“科學(xué)的呼吸、持續(xù)的耐力，健康的體魄”，這三點是孩子們?nèi)松L跑所需要的。對于更多的少年兒童來說，我們必須認(rèn)識到，人的發(fā)展有快、有慢、有先、有后。我們的基礎(chǔ)教育更重要的是扎扎實實地做我們今天的“基礎(chǔ)性的工作”，為少年兒童人格的發(fā)展做好奠基工作，這種價值具有深遠(yuǎn)的意義。否則，我們可能使少年兒童的學(xué)習(xí)起點變成了人生終點?；A(chǔ)教育是讓每一個人獲得全面、健康發(fā)展的教育，而不是使每個人都要爭得100分的教育。學(xué)習(xí)的真正價值不在于是不是“考試分?jǐn)?shù)第一”，而是“完善人格第一”，未來是“

5、服務(wù)社會第一”。最應(yīng)該讓每一個人追求的是走上社會工作崗位后，爭做職場狀元，為人民，為國家，為整個社會做出第一流的貢獻(xiàn)。所以，基礎(chǔ)教育不是比一所學(xué)校有沒有狀元、是不是平均分高了幾分，而是應(yīng)把功夫用在對學(xué)生正確人生觀、人才觀、價值觀的引導(dǎo)與建立上。季萍（北京教育學(xué)院教授）：學(xué)生的快樂從哪兒來？學(xué)生的快樂首先從基本的睡眠中來，全社會要為保障學(xué)生的睡眠而共同努力；從“足夠好的母親”和“足夠好的老師”那兒來，家長和教師要盡可能給學(xué)生“全神貫注的愛”；從自己做主中來，教育要讓學(xué)生們自己做主；從自由選擇和個性飛揚(yáng)中來，教育要幫助每個學(xué)生找到自我；從生活中的基本問題的解

6、決中來，教育需要設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行人性教育的課程。吳甡（北京市廣渠門中學(xué)校長）：教育其實就是提供一個良好的環(huán)境，使生命得到健康的成長，成為人性健全的人。教育無需那么多所謂的“創(chuàng)新”，我們必須清楚地意識到改變教育前提是改變教師，無論是課程改革、人才培養(yǎng)模式的改變還是學(xué)校服務(wù)供給能力的提高、低碳發(fā)展等等教師能否跟上是重要問題。教師要想改變做法必先改變觀念。需要用新的理念踐行素質(zhì)教育。教師最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的身心健康、快樂、是情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)與塑造。做到這一點教師們要做到手下留情、嘴上留情、臉上留情、作業(yè)留情！孫云曉（中國青少年研究中心副主任）：改變德育實

7、效性差的根本辦法是既要改變觀念更要改變行為，確立起一個新的評價標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，看未成年人的思想道德建設(shè)水平如何，主要不是看他們怎么說，而是看他們怎么做尤其是習(xí)慣于怎么做。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能使道德行為經(jīng)?；?、鞏固化和自動化。我建議：把行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的核心環(huán)節(jié)來抓；從未成年人的認(rèn)知特點出發(fā)，行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求必須是具體細(xì)致的；習(xí)慣養(yǎng)成貴在協(xié)調(diào)一致和持之以恒，學(xué)校每個學(xué)期應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣，而家庭和社區(qū)應(yīng)積極配合學(xué)校的教育計劃；道德習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅僅成為單純的行為訓(xùn)練過程，而是道德的認(rèn)知、情感、意志和行為四個

8、要素循環(huán)往復(fù)的過程；未成年人都是在模仿成年人的過程中長大的，所以，為了孩子的健康