把寫擠進教師空間.doc

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1、把寫擠進教師空間新課程倡導把“寫”擠進課堂。于是課堂上便常有奇思妙想、妙筆生花的佳句佳作在學生靈感的躍動中涌現(xiàn)出來，讓語文老師欣喜若狂。談起教學工作激情飛揚，津津樂道。有道是：風景這邊獨好。且看教師的寫大有“為賦新詩強說愁”之感。準備忙于備課、忙于批改作業(yè)，而忽略了自己的寫。要知道說和寫、想和寫之間還有一個大腦思維的過程、就如同學生寫作文一樣。這期間對知識會產(chǎn)生一個新的加工，創(chuàng)造過程。對于教師而言，這則是對教學的深刻反思，教學經(jīng)驗的寶貴積累，教學水平的專業(yè)提升。重視了寫，就會有冷靜的思考。靜的下心來思考了才發(fā)現(xiàn)教學中很多的忙碌是無效的

2、。例如：忙碌的抄寫教案，導致課堂教學無效（或效果不大），課堂效果不大，再額外抽時間補課，既浪費了自己研究教材、批改作業(yè)時間，又增加了學生的學習負擔，也耽誤了學生有效的學習時間，用大量重復單調(diào)機械的抄寫來鞏固課堂教學實效性，其實是教學的一種負效應。其次，把寫擠進教師空間還利于教師自身專業(yè)能力的提升。因為寫作是一種學習的方式,它逼著你不得不學新的東西,不得不曉得更多的東西哦!這會遷移你去博覽群書，博聞強記。其次，在寫的過程中，往往會有意識的提升語言文字的運用，這對于教師語言文字的表達潛移默化的進行了提升。且看名師的成長歷程，除了大量的閱讀

3、，文化的積淀之外，無不是從課下的寫開始。只有煉就一雙“巧手”，才能煉就一張“巧嘴”。寫作能讓人思考,特別是教學反思，教學心得，長期堅持，有利于專業(yè)的提升。正如于永正老師所言：教三年學，不一定成為名師，如果堅持寫三年教學反思，必定會成長為名師。寫如同有源之“水”，有本之“木”，語文教學的“高效率”也就有了堅實的基礎。寫還能充實生活,也是對自己的心情,生活,人生,所知所感的一種表達.寫作能夠催人思考，思考的結果可以轉(zhuǎn)換為指導生活與工作的理論和方法。寫也是熱愛生命的另外一種表達方式，是富于創(chuàng)造性的勞動，已經(jīng)超出了實用的目的，有時候甚至是非理

4、性的。我一直堅持著自己和這個世界的聯(lián)系方式，每當遇到環(huán)境不好的時候，每當心煩意亂的時候，我就會寫點東西。也只有自己的文字，才能讓一顆浮燥的心平靜下來；也只有自己的文字，才能獲得靈魂的安寧。