案例分析及反思.doc

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1、把陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)孩子的心田——音樂(lè)課案例分析及反思天壇潘村燕湘琴【背景提示】我任教的一（2）班有個(gè)小“名人”——李洋。名人的傳聞不時(shí)聽(tīng)說(shuō)，比如：李洋上課時(shí)跟別的孩子搗亂，不好好上課；他上課不好，又影響別人，被老師單獨(dú)站到教室門(mén)口，他大哭，哭完就站著在那打瞌睡；他上課時(shí)趁老師板書(shū)不注意，刷一下跑到黑板跟前，抓起一把粉筆灰就往臉上擦，逗得大家哈哈大笑……【案例描述】可是我都上他們班的課快兩年了，還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)那個(gè)特殊的孩子。因?yàn)槲业恼n堂上除了有點(diǎn)小搗蛋鬼，沒(méi)有這么經(jīng)典的事情發(fā)生啊。后來(lái)問(wèn)了小朋友才認(rèn)識(shí)了那個(gè)在音樂(lè)課上表現(xiàn)似乎一直都很“正?！钡睦钛?。于是格外關(guān)注起了他。發(fā)現(xiàn)他總是臟臟的小臉小

2、手，總是笑瞇瞇的眼睛，總是在一高興就喜歡在地板上打滾，總是很投入的樣子在唱歌，卻總是不知道他唱的什么，總是在我提問(wèn)和請(qǐng)小朋友表演時(shí)舉著手用方言喊“老師，還有我！”又總是站起來(lái)不知道做什么好，也總是在我不注意的時(shí)候溜下來(lái)偷偷做些小壞事的孩子。在學(xué)完一首新歌后，為了了解孩子們的學(xué)唱情況，我讓小朋友用自己的最美的歌聲送給老師或者送給自己的好朋友。小朋友都爭(zhēng)先恐后地送出自己的歌聲。孩子們的情緒越來(lái)越高漲，教室里的氣氛也非常熱鬧。李洋先是看熱鬧一樣看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)，偶爾還小玩一下，漸漸地安靜下來(lái)，似乎也被眼前的氣氛所感染了。猶豫了一下，也高高舉起了臟臟的小手，湊到我面前喊著：“老師，老師，

3、還有我呢！”看著別的小朋友眼中略過(guò)的一絲鄙夷，我叫起了他。大家都知道李洋是個(gè)除了哭和睡就是頑皮、搗亂，語(yǔ)文數(shù)學(xué)什么都不會(huì)的孩子，見(jiàn)我叫起他大家都笑了。可他似乎一點(diǎn)都不在意別人怎么想怎么看他的，神氣地站起來(lái)，居然真的把一首《打花巴掌》唱了下來(lái)。漸漸地教室里沒(méi)有了孩子們竊竊私語(yǔ)的聲音，大家都用一種不可置信的眼神看著他。盡管他的普通話發(fā)音不準(zhǔn)，吐字也不清晰，也許還有音準(zhǔn)方面的問(wèn)題?？伤?，主動(dòng)唱了，唱得那么自信，那么投入。當(dāng)他唱完，教室里響起了一陣掌聲。他驕傲地回頭看看大家，笑瞇瞇地坐下了。隨后聽(tīng)到小朋友唱?jiǎng)e的歌曲送給大家時(shí)，他就過(guò)來(lái)拉我：“老師，還有我呢?！薄景咐此肌空l(shuí)說(shuō)這樣的孩子

4、不懂事呢？看到我把自己的音樂(lè)書(shū)送給沒(méi)有書(shū)的小朋友，他就悄悄把自己的書(shū)放到我的鋼琴上；當(dāng)我下課時(shí)走過(guò)他們教室，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)后面跟著個(gè)小影子，不用回頭就知道是他。他不叫我，跟他說(shuō)話，他也很少回答。但總是用熱切的眼光看著我，笑瞇瞇的樣子，好象盼著我能注意到他，跟他說(shuō)說(shuō)話。當(dāng)上課前我跟別的孩子交談時(shí)，他總是跟著我，臟乎乎的小手畏畏縮縮想來(lái)碰我拉我。甚至有次上課時(shí)，我正好站在他身邊給孩子們講課，突然感覺(jué)到鞋面上有東西在動(dòng)，低頭一看，原來(lái)是他正用手在給我擦皮鞋上被粗心的孩子踩到的腳印……“老師，老師，還有我呢”常常能聽(tīng)到他這么舉著手喊著。從開(kāi)始的方言喊這話到現(xiàn)在用普通話沖我喊。其實(shí)我知道有時(shí)他喊

5、的時(shí)候不一定已經(jīng)學(xué)會(huì)了新歌，理解了音樂(lè)，甚至站起來(lái)會(huì)說(shuō)不出一句完整的話?？伤湍敲磮?zhí)拗地不斷地舉起自己的小手，一次又一次地強(qiáng)調(diào)著自己的存在，喊聲里飽含了渴望，渴望著被老師關(guān)注，被小朋友關(guān)注。這一次次的喊，一次次高舉到我面前的小手，一次次湊到我面前仰起的殷切的小臉，甚至是他上課時(shí)做的一次次小搗亂，都似乎一次次在無(wú)聲地提醒著我，別忘了象“我”一樣的孩子，除了他們，還有“我”呢！音樂(lè)教育的最終目的是人的教育，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家。在我們的音樂(lè)教育中一直存在著這樣一個(gè)困惑：老師辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽(tīng)音程……又嘆息孩子的悟性

6、怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過(guò)其他的原因呢？孩子是無(wú)辜的，他們需要的是音樂(lè)的源泉，而非枯燥的樂(lè)理、技術(shù)；他們需要音樂(lè)給予的歡樂(lè)，而非畏懼；他們需要活潑開(kāi)朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。我在關(guān)愛(ài)聰明伶俐學(xué)生的同時(shí)，更多地把目光投向那些行為異常的孩子。冷靜、理智地分析造成行為異常的原因，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助矯正。用愛(ài)心營(yíng)造陽(yáng)光，把陽(yáng)光灑進(jìn)每一個(gè)孩子的心田。從孩子的視角去尊重、去感受、去理解。