關(guān)心自己——柏拉圖《阿爾喀比亞德篇》的教育意義.pdf

《關(guān)心自己——柏拉圖《阿爾喀比亞德篇》的教育意義.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、文體藝術(shù)課程教育研究英語學(xué)習(xí)的重要性必不言而喻，對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用能力的要求也義)，影視對(duì)白朗誦等等。圍繞學(xué)生日常生活中熟悉并感興趣更加迫切。的話題可以提供大量真實(shí)的語境和語言材料，有利于激發(fā)和培3．2英語課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策英語課堂教學(xué)要注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目前，略，形成一定的綜合語言應(yīng)用能力。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、學(xué)生英語的“傳出技能，特別是口語和書面語的表達(dá)比較弱，記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)還不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求”。(張文霞，羅立勝，來解決新問題。閱讀

2、和聽力材料都是擴(kuò)大輸入的重要渠道，因2004，(5))挖掘和補(bǔ)充實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)和活動(dòng)，能為學(xué)生提此，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和訓(xùn)練是非常必要的。為學(xué)生提供供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，并重視學(xué)生大量的最佳語言輸入，重視優(yōu)化學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)；重視大學(xué)習(xí)主體地位是英語教師的首要任務(wù)。量的有趣的可理解性輸入。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把關(guān)時(shí)，既要考慮英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的主陣地，絕大部到學(xué)生的語言水平和興趣，還要力爭種類豐富，知識(shí)涉及面廣。分的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的，因此必須運(yùn)用有限的課堂學(xué)生在這些練習(xí)的過程中，自然而然地就會(huì)逐漸吸收材料中出教學(xué)時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的

3、英語語言應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培現(xiàn)的”新”語言。養(yǎng)，需要一個(gè)適合學(xué)習(xí)的情境。在學(xué)習(xí)課文前可以安排學(xué)生做四、結(jié)束語自我介紹，才藝展示，學(xué)唱英語歌，朗讀英語詩歌和小品文，克拉申的輸入假說為藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)提供了很多的借鑒講述故事，演講報(bào)告等；課堂上，根據(jù)教學(xué)安排設(shè)置相關(guān)話題和指導(dǎo)，尤其是可理解性輸入和輸出，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)的最終目討論，主題報(bào)告等活動(dòng)，及時(shí)表揚(yáng)與激勵(lì)。學(xué)生只有在融洽和的就是交際。藝術(shù)專業(yè)的英語教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，諧的情境中才會(huì)樂意親近老師，做到有話敢說、有問敢提。英加強(qiáng)對(duì)理論的研究與應(yīng)用。為學(xué)生營造自然輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在運(yùn)用英語

4、進(jìn)行交際的過程中使他們?cè)谇楦猩细訕芬鈱W(xué)習(xí)外語，從而提高學(xué)生的語言應(yīng)用莢語語言環(huán)境是必要因素，沒有特定的語境，語言交際就難以能力。實(shí)現(xiàn)，因此，英語教師要從實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法地創(chuàng)造逼真的、參考文獻(xiàn)：有效的英語語言交際情境來豐富學(xué)生的英語信息量，幫助學(xué)生[1]DulayH．C，Burt，M．KandKrashen．LanguageTWO【M]．理解英語和主動(dòng)用英語表達(dá)思想。NewYl0rk：OxfordUniversityPress，19823．3選好教材，注重文字材料的輸入[2]Krashen，S．D．TheInputHypothesis：Issuesand根據(jù)克拉申的可理解

5、輸入假設(shè)，要使學(xué)生不斷積累所學(xué)的Implications[M】．London：Longman，1985語言素材，首先要注重文字材料的輸入。在語言教學(xué)過程中，[3]MoosR．H．&E．J．Teickett．ClassroomEnvironmentScale無論是理解還是表達(dá)，都應(yīng)從整塊的語言材料入手，要重視語Manual[M]．California：ConsultingPsychologistPress，1974言材料的優(yōu)選，也就是課文的遴選。教學(xué)中應(yīng)以課本為載體，[4]Permy，Ur．ACourseinLanguageTeaching：Practiceand重視對(duì)基礎(chǔ)知

6、識(shí)的掌握的培養(yǎng)。因?yàn)檎Z言能力的培養(yǎng)是以知識(shí)Theory．Cambridge：CambridgeUniversityPress，2002為基礎(chǔ)的，課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)越牢固扎實(shí)，就越有利于將其『5]張文霞，羅立勝．關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展的轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。此外，在語言教學(xué)過程中強(qiáng)化聽和讀的幾點(diǎn)思考『i]外語界．2004，(3)訓(xùn)練，有利于對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，而“語感是英語學(xué)習(xí)和使用[6]吳丁娥．外語教學(xué)與外語習(xí)得中的“輸入”及“情感的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語感的強(qiáng)弱”。教材的編排障礙”．外語與外語教學(xué)，2000，(6)要合理科學(xué)，要地道實(shí)用，符合自然習(xí)得順序，應(yīng)注重

7、輸入的[7]魏向紅．可理解性輸入研究及其對(duì)外語教學(xué)的啟迪[D]．質(zhì)量。所選的語言材料應(yīng)該難易適中，而且在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)福州：福建師范大學(xué)，2003中應(yīng)確保一定量的可理解輸入。選用課堂教學(xué)的文字材料時(shí)，[8]鄒為誠．語言輸入的機(jī)會(huì)和條件[J]．外語界，2000，(1)應(yīng)面向大部分學(xué)生，選用能普遍接受的材料，既不可偏難也不[9]王德杰．對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)與教材的探索[J]．社科可偏易，最好與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)聯(lián)。語言材料輸入有多種縱橫，2005．6，VOL20，(3)來源，具體形式可以包括結(jié)合特定語境的時(shí)文選讀、美文