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1、第27卷第4期鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)V01．27No．42014年l0月JournalofZhe~iangCollegeOct．，2014新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理模式研究鄭全軍，肖友榮b(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院a．學(xué)生處；b．教務(wù)處，海南瓊海571400)摘要：新形勢(shì)下，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，實(shí)行學(xué)生與教師共同管理、專業(yè)教師與專職輔導(dǎo)員齊頭并進(jìn)、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)并重等“雙元制”管理，成為推動(dòng)高職學(xué)生全面健康發(fā)展的有效途徑。關(guān)鍵詞：高職院校；雙元制；學(xué)生管理中圖分類(lèi)號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C文章編號(hào)：1008—
2、8148(2014)04—0081—03近年來(lái)，隨著高職院校生源數(shù)量的下降，生源1．2管理角色、管理方式單一質(zhì)量也呈下滑趨勢(shì)，這就決定了高職學(xué)生管理既傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生管理模式往往是專職輔導(dǎo)不能簡(jiǎn)單套用普通高等學(xué)校管理模式，也不能沿員管理，比較單一，忽略了專業(yè)教師的專業(yè)引導(dǎo)、專用和移植中等職業(yè)學(xué)校管理模式。分析學(xué)生管理業(yè)規(guī)劃、專業(yè)教育的功能，專業(yè)教師在日常工作中也現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因，針對(duì)高職學(xué)生自身的不往往由于過(guò)多注重教學(xué)和科研活動(dòng)的落實(shí)，而沒(méi)有同特征和需求，采取雙元化甚至多元化的學(xué)生管被學(xué)校啟
3、用到學(xué)生專業(yè)管理上來(lái)。專職輔導(dǎo)員在學(xué)理模式，建立健全高職學(xué)生管理機(jī)制是高職學(xué)生生管理工作中，由于工作任務(wù)較重、工作面較廣、工管理工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)生管理工作者的一作內(nèi)容較瑣碎，再加上管理人員素質(zhì)有差異和時(shí)間項(xiàng)重大課題。精力的限制，學(xué)生管理工作很難做到精細(xì)甚至落實(shí)。1．3管理內(nèi)容、管理重點(diǎn)模糊1高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育，應(yīng)注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，然而，傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生管1．1管理理念落后理主體是專職輔導(dǎo)員，他們往往由于受專業(yè)的限制傳統(tǒng)的高職學(xué)生管理理念認(rèn)為：高職學(xué)生生
4、和工作性質(zhì)的不同，僅僅強(qiáng)調(diào)思想政治教育和紀(jì)律源主要是高考成績(jī)相對(duì)較差的高中畢業(yè)生、對(duì)口管理，不能與專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，甚至完全沒(méi)有招來(lái)的中職畢業(yè)生、自主招生方式招來(lái)的符合招聯(lián)系，很難形成專業(yè)教育與學(xué)生管理的合力。生條件的社會(huì)人員以及初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)層次多樣，他們普遍具有自律意識(shí)較差、沒(méi)有明2雙元制學(xué)生管理推進(jìn)策略確的奮斗目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、并伴有自卑感?等2．1管理理念雙元化問(wèn)題。事實(shí)上，隨著社會(huì)的進(jìn)步當(dāng)今學(xué)生已經(jīng)具轉(zhuǎn)變管理理念是高職院校學(xué)生管理工作的突破有了基本的獨(dú)立思維認(rèn)知能力、善變且
5、多樣的價(jià)口。所謂管理觀念雙元化是指改變傳統(tǒng)的教師是唯值觀念。許多高職院校在學(xué)生管理上沒(méi)有發(fā)揮學(xué)一的學(xué)生工作管理者的觀念，讓學(xué)生和教師共同參生自身的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有重視學(xué)生已經(jīng)具備的與到學(xué)生管理工作之中，教師在工作中起引導(dǎo)、指導(dǎo)基本的組織管理能力，而是千篇一律地由教師管作用，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我提高。新時(shí)期我們必理學(xué)生，并且實(shí)行統(tǒng)一管理，導(dǎo)致被動(dòng)性管理、統(tǒng)須充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力、解一性管理的錯(cuò)位。收稿日期：2014—03—19基金項(xiàng)目：海南省2013年度教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題(QJY
6、125069)作者簡(jiǎn)介：鄭全軍(1968一)，男，河南潢川人，教授，主要從事企業(yè)管理和高職學(xué)生管理研究；肖友榮(1969一)，女，河南潢川人，教授，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和高職教育研究?！?l·決問(wèn)題能力以及迫切要求展現(xiàn)自我能力的需求，應(yīng)2．3．1專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的主體工作內(nèi)容該根據(jù)實(shí)際情況，尊重學(xué)生自身的個(gè)性化特點(diǎn)和愛(ài)1)思想政治教育。思想政治教育是高職院校好興趣，將學(xué)生納入到學(xué)校管理隊(duì)伍之中，為學(xué)生全專職輔導(dǎo)員的核心工作。專職輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治面成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。高職學(xué)生管理觀念上的誤區(qū)，已教育工
7、作的核心理論來(lái)源是馬克思主義基本理論和經(jīng)造成管理模式的滯后，造成管理者與被管理者關(guān)黨的科學(xué)理論。專職輔導(dǎo)員用馬克思主義幫助學(xué)生系的嚴(yán)重錯(cuò)位，不同程度地造成如今高職學(xué)生管理樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，開(kāi)展形勢(shì)與政工作的被動(dòng)與尷尬_2J。必須轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化學(xué)策教育，具體、生動(dòng)的形勢(shì)與政策教育能使學(xué)生產(chǎn)生生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘各種興趣，印象深刻，樂(lè)于接受，容易產(chǎn)生“助動(dòng)效應(yīng)”和有利資源，創(chuàng)造各種有利條件，使學(xué)生既是被管理者“放大效應(yīng)”。還要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行“使命責(zé)任”又是管理者
8、，創(chuàng)建新型高職學(xué)生管理模式，有效提高教育，并把“中國(guó)夢(mèng)”的教育和學(xué)生的“使命責(zé)任”教學(xué)生綜合素養(yǎng)。育聯(lián)系起來(lái)。2．2管理角色雙元化2)學(xué)生黨建工作。一般來(lái)說(shuō)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍1)學(xué)生與教師雙元化管理。學(xué)生與教師雙元政治可靠，信念堅(jiān)定，工作負(fù)責(zé)，為學(xué)校學(xué)生黨建工化管理是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到學(xué)生管理作做出了比較大的貢獻(xiàn)。學(xué)生黨建工作主要包括如工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作主體既有教師又有下方面：一是發(fā)展黨員，在發(fā)展黨員時(shí)，要嚴(yán)格履行學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)生管理工作的受教育者又是執(zhí)
