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1、一、創(chuàng)設情境。激發(fā)興趣在許多公開課上，“角的初》侯燕妍步認識”教學的引入往往有這樣兩種：其一，從生活中的具體實物圖片中找數(shù)學中的角引入；其二，借助師生談話了解學生對“角”的認識，通過充分了解學生的前概念引入課題。這些引人都是從眾多生活中的角引入數(shù)學中的幾何角，乍一看有效教學既讓學生動口動手有多種感官參與，又從生活中來。但這樣的情境并沒有喚醒學生的潛能，學生并不能以百分的興趣投入到學習中。筆者的設計，換了一生完整地指角，抽象出三角形／>[／_)個素材，結果換來了學生的激另外兩個角和五角星、長方形活動二：用圓片紙創(chuàng)造一情參與，以最快的速度激發(fā)了中的角)個角。學生的學習興趣
2、。本環(huán)節(jié)，教師依托生活經(jīng)活動三：用小棒做活動角，【教學片斷】驗創(chuàng)設情境，借助媒體使學生將感知角的大小變化與邊的叉開師：(課件分別出示下圖)直觀與抽象進行溝通，逐步完善程度有關。猜猜笑臉背后躲著誰?(學生答了角的表象，建立起角的概念。在試教時，第一個活動一略)這個情境的創(chuàng)設，不僅符合學生開始是由學生獨立辨析，但學的認知規(guī)律，而且對學生來說具生的參與度不高，更多的學生有一定的挑覘陛，第一時間就激在反饋時只關心辨析的最終答發(fā)了學生的學習興趣。案，而不是關心思考的過程。通二、“動口”、“動手”。保持過改動，讓學生大聲地喊出興趣“year”，實踐中每個學生都能主師：都是怎么猜的
3、呀?新課程提倡多種學習方式動參與到學習活動中，還爭先生：我是從笑臉后面的圖并用，在教學中筆者力求以“動恐后地要表達自己的想法。學形猜出的，露了3個角就是三口”、“動手”形式組織教學，讓生有這樣高漲的情緒，相信對角形，有5個角就是五角星，4學生既動口又動手，使他們的知識的掌握必然有促進作用。個角的就是長方形。多種感官參與到學習活動當學生把自己當作探索者、師：角，你是說這些圖形中中。這樣教學，不僅能保持學生知識的發(fā)現(xiàn)者，這是學生與生小學教學有角，那三角形的角在哪里?誰的學習興趣，更能讓學生經(jīng)歷俱來的情感?！罢劢恰焙汀白龌顒幽苷乙粋€指給大家看看?(多數(shù)數(shù)學知識形成過程，提升
4、學生角”的活動，正符合學生的這一學生都是指了一個點)的數(shù)學能力。在《角的初步認特性。這樣的探究活動順應了師：老師把你們指的這一識》教學中，筆者通過設計三個學生全面發(fā)展的需要，把學習個角留下來，想想會是怎么樣活動，保持了學生的學習興趣。的主動權交給了學生。在活動的?(課件出示學生指的點)【教學片斷】中學生的動手能力、思維方式師：和你們想的一樣嗎?活動一：把角寶寶送回家，提到了提高，更發(fā)展了空間觀生：不一樣。是角的就大聲地喊“year”，不是念。師：你想的是怎么樣的?的就嘆口氣。三、“自由”拓展。提升興趣(在此基礎上，教師通過學(課件依次出現(xiàn)在課堂上到拓展階段時，多rI教
5、研札記Jiao~ranzhaJiL小學教學》宋軍一、課前交流搭臺階。步家做記錄，誰愿意當組長?(學師：大家覺得用這個方法步穩(wěn)健生紛紛舉手)選組長行嗎?(行)聽許多著名教師上課，會師：都想當組長，但組長師：那你們就用剪刀、石發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點：能只能有一個呀。這樣吧，你們頭、布的方法選小組長吧。不抓住上課前幾分鐘的時間，和在小組里商量商量，看用什么過在玩的時候要思考一個問學生進行短暫的交流或做一好辦法能選出組長，讓大家都題：為什么剪刀、石頭、布這種些小游戲，在拉近師生間距離沒有意見。(學生討論)方法比較公平?(學生邊玩邊的同時，也為本節(jié)課所教內(nèi)容生：用剪刀、石頭、布
6、，誰思考)做了鋪墊。贏了誰就當小組長。《游戲公平》這節(jié)課是讓【《游戲公平》教學課前交師：為什么會想到這個方學生初步學會制定公平的游流】法?戲規(guī)則，在體會游戲規(guī)則公平師：今天我們要學習的內(nèi)生：因為這個方法比較公性的同時，滲透數(shù)學中的概率容需要小組合作來完成，每個平，我們平時做游戲時就用這思想。剪刀、石頭、布是一種公小組要選出一個小組長幫大種方法確定誰先玩。平的方法，但為什么公平(是數(shù)學生已處于疲憊的狀態(tài)了，這了一個角。(課件閃爍滑滑梯的好的。時需要一個“直接刺激”。只有符斜坡與地面形成的夾角)合學生情感需要，又富有一定挑師：如果叫你設計一個新師：看來角的大小在生活戰(zhàn)性的
7、活動才能刺激學生，回到的滑梯，你會選擇下面哪個角?中還是蠻有用的哦。積極、主動的學習情緒當中。在在這個活動中，學生暢所《角的初步認識》教學中，筆者通欲言，但字字句句說的都是他過“設計新滑梯”的學習環(huán)節(jié)，讓們對角的大小的感悟。在課堂學生各抒己見，在爭論中感知角教學將結束時設計這樣的活的大小在生活中的應用，發(fā)展他生(男生)：我喜歡3號的，動，將學生的情緒再次提升，學們的空間觀念。這個玩起來肯定很刺激的。生下課后有種意猶未盡的感【教學片斷】生(女生)：這個太危險了，覺。有這樣的學習情緒，相信學師：我想到了小時候玩的那么高，很容易摔傷的。生在課堂上會有很多收
