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1、中醫(yī)院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究=1中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號:1002-2589(2014)29-0178-02隨著高等教育進(jìn)入大眾化時代，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作也隨之成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。對于中醫(yī)院校的畢業(yè)生來說，由于受所學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)院科室設(shè)置、地域醫(yī)療水平發(fā)展不均衡以及人力資源相對過剩等因素限制，部分中醫(yī)藥院校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了窘境一一大城市醫(yī)療環(huán)境相對飽和，真止缺醫(yī)少紗的地點(diǎn)學(xué)生不愿去。面對這樣的處境，中醫(yī)院校作為培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的搖籃，除了轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生去基層“支醫(yī)”服務(wù)外，還必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積
2、極探索中醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為改變“就業(yè)難”現(xiàn)狀的一條有效途徑。一、創(chuàng)業(yè)教育概念“創(chuàng)業(yè)教育”概念的首次提出是在1989年11月聯(lián)合國教科文組織并舉辦的“面向21世紀(jì)教育啪勺國際研討大會上。“創(chuàng)業(yè)教育”具體是指致力并服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新各種教育模式和實踐模式，促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展興起的標(biāo)志是以1989年12月20H至12月25H,由清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動成果展覽暨技術(shù)交流會。2002年4月，教育部確定了9所高校作為開展創(chuàng)業(yè)教育的
3、試點(diǎn)院校，標(biāo)志著高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動。2010年5月，教育部下發(fā)意見號召各省市及各地高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？梢哉f，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育在多方努力下正在不斷完善，并逐漸與世界接軌。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景展望創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是一個民族進(jìn)步發(fā)展的原動力。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家''和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)"的發(fā)展戰(zhàn)略?！耙詣?chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題提供了新的解決思路，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)捉供了有力的輿論支持，無疑將大學(xué)生送入了創(chuàng)業(yè)的春天。此外，大學(xué)生還有創(chuàng)業(yè)的三大優(yōu)勢：對互聯(lián)網(wǎng)熟悉；具有創(chuàng)新思維；生活習(xí)慣符合時代的要求。很多創(chuàng)業(yè)典型
4、用他們自己的實例證明了，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也可以如硅谷的扎克伯克，比爾?蓋茨一樣，做一個成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。三、冃前高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)存在的問題1?高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難創(chuàng)業(yè)不是空談，要謹(jǐn)慎，任何創(chuàng)業(yè)形式都存在一定風(fēng)險。尤其對于涉世不深的大學(xué)生來講，要想創(chuàng)業(yè)，需要自身具備很多要素。雖然大環(huán)境良好，可是擺在眼前的實際困難也是客觀存在的，而且困難重重。經(jīng)過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功和失敗的案例分析，宏觀上看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存有兩個“短板S—個是經(jīng)驗，另一個便是資金。此外創(chuàng)業(yè)還需耍有自信、有毅力、耍有恒心、穩(wěn)扎穩(wěn)打、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、尋找商機(jī)、把握機(jī)會。這就導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)初期
5、，年輕的創(chuàng)業(yè)者根本不知道要做什么，怎么做才能省錢，怎么做才有效果。很多大學(xué)生由于沒有工作經(jīng)驗，也不了解市場風(fēng)云，往往因為選擇了不恰當(dāng)?shù)捻椖炕蚴穷I(lǐng)域，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。2?中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難隨著高等教育的大眾化，醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模也在逐步擴(kuò)大，就業(yè)市場的供需關(guān)系也出現(xiàn)了明顯地變化。創(chuàng)業(yè)是解決學(xué)生就業(yè)的又一捷徑，有助于增強(qiáng)中醫(yī)院校畢業(yè)生自身的生存能力和發(fā)展能力，有助于促進(jìn)祖國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展與繁榮。但縱觀我國現(xiàn)有的二十多所中醫(yī)院校，受專業(yè)設(shè)置限制，開設(shè)的課程與綜合類大學(xué)有很大區(qū)別，中醫(yī)院校培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)，執(zhí)業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，受法律及法規(guī)的限制
6、，而且醫(yī)療行業(yè)屬于高技術(shù)、高風(fēng)險行業(yè)。這些成本也就大大增加了醫(yī)學(xué)生依靠所學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度。四、目前屮醫(yī)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題冃前，我國中醫(yī)院校的開展創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步、試點(diǎn)階段，還沒有形成比較完善、成熟、多層次的創(chuàng)業(yè)教育模式和內(nèi)容，也確實存在一些比較棘手的問題。1?針對性不強(qiáng)缺乏針對屮醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論以及實踐教程。沒有真正將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各專業(yè)中，大多數(shù)中醫(yī)院校教授創(chuàng)業(yè)教育的方法機(jī)械老套，仍在沿用“講授一一接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果不理想。中醫(yī)院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，需耍的是具有針對性的指導(dǎo)，例如，依托中醫(yī)藥文化，怎樣拓展?fàn)I銷領(lǐng)域,怎樣拓展科
7、研領(lǐng)域,怎樣將產(chǎn)、學(xué)、研緊密地結(jié)合在一起，并策劃營銷，助力推動走向市場，形成真正的社會價值和經(jīng)濟(jì)效益，并形成利益鏈條，這才是“學(xué)院派"創(chuàng)業(yè)。1?缺乏實踐性現(xiàn)在國內(nèi)的絕大多數(shù)高校當(dāng)然包括中醫(yī)院校在內(nèi)，在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，偏重理論授課環(huán)節(jié)，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即缺乏實踐性。在一項對在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的狀況的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)在校大學(xué)生以及有志于創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生希望得到一系列行之有效的創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動的指導(dǎo)，而不僅僅限于教室里籠統(tǒng)、模糊的幾十個甚或十幾個學(xué)時的課程理論學(xué)習(xí)。過于偏重創(chuàng)業(yè)知識的傳授，而忽視實踐的重要性，是目前國內(nèi)眾多高校的“通病
8、”。2?課程設(shè)置的時機(jī)目前，國內(nèi)高校安排創(chuàng)業(yè)教育的時間不盡相同。通過實際調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生不僅僅局限于即將走出高校校門的準(zhǔn)畢業(yè)生，而是貫穿整個
