為孩子敞開寫話之門——親子寫話

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1、親子寫話，為孩子敞開寫話之門——一年級(jí)寫話起步策略探究【摘要】低年級(jí)寫話訓(xùn)練是中高年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)，看圖寫話入門是開啟低年級(jí)寫話的關(guān)鍵。親子寫話是寫話入門教學(xué)的一個(gè)捷徑，是孩子在家長(zhǎng)的陪伴、協(xié)助、指導(dǎo)下，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，完成寫話的一種學(xué)習(xí)模式。它既能吸引孩子，也能透過親情互動(dòng)減低寫話的難度，提高寫話的興趣，從扶到放，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)寫話。從各方面來看，開展親子寫話活動(dòng)有很多優(yōu)勢(shì)。可以利用“色”誘、“情”導(dǎo)、“戲”說、“圖”表、“擷”取的活動(dòng)形式，有效地幫助孩子敞開寫話之門?！娟P(guān)鍵詞】興趣親子寫話輕松愉快小學(xué)

2、低年級(jí)段看圖寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)寫作形同小孩子學(xué)走路，該練習(xí)站穩(wěn)時(shí)不能夠強(qiáng)求他走路，該練習(xí)走路時(shí)不能強(qiáng)求他跑步，寫話如出一轍，同樣需要經(jīng)歷“站穩(wěn)”、“走路”、“跑步”的漸進(jìn)歷程。換句話說，寫好話應(yīng)從“站穩(wěn)”即練習(xí)說話做起，親子寫話即能讓孩子暢所欲言?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)年段（1-2年級(jí)）的“階段目標(biāo)”中對(duì)低年級(jí)寫話提出的第一個(gè)要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！被诮虒W(xué)目標(biāo)要求和學(xué)情所需，學(xué)生的啟蒙寫話應(yīng)在一

3、個(gè)充滿童稚的溫馨樂園中讓他們感受到寫話所帶來的歡樂。從這一點(diǎn)出發(fā)，親子寫話毋容置疑是開啟孩子寫話入門的“金鑰匙”。一、透過現(xiàn)狀窺探寫話教學(xué)之困惑與展望一直以來，從事小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的教師都有著共同的心結(jié)：教師已經(jīng)花盡了心思，學(xué)生的寫話本上都是：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用錯(cuò)亂，句子表達(dá)不通順，更主要的是孩子不知如何表達(dá)而導(dǎo)致圖文不符；而接管低年級(jí)學(xué)生習(xí)作教學(xué)的教師也有著同樣的郁悶：怎么低年級(jí)上來的習(xí)作都是一塌糊涂，言而無實(shí)，而且廖廖數(shù)筆，語(yǔ)無倫次致潰不成章……面對(duì)非議，我們不得不需要反思一下我們?cè)趯懺捊虒W(xué)過程中存在的困惑?！粳F(xiàn)狀

4、之一】因材施教難成正果由于資源整合，現(xiàn)行的年級(jí)班額編制普遍偏大，生源因知識(shí)結(jié)構(gòu)和8認(rèn)知水平來自不同幼教階層而顯得參差不齊。教師在進(jìn)行寫話指導(dǎo)時(shí)有一定的難度，盡管利用各種有趣的方法，也難于做到每篇寫話每個(gè)學(xué)生都能明白。呈現(xiàn)于低年級(jí)寫話課訓(xùn)練的往往就是課堂教學(xué)中缺乏整體性、系統(tǒng)化的教學(xué)手法，班額因超員嚴(yán)重而難以形成有效的因材施教模式……老師感到更多的是一種無奈與失助。親子寫話踐行的是一對(duì)一的課外家庭式交流學(xué)習(xí)，相對(duì)于一對(duì)多的課堂指導(dǎo)方式，顯得更為有成效。但這種有效的方式卻難以在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來，皆因受時(shí)限性與多員性的

5、抑制。此時(shí)，我們可以更多地考慮家長(zhǎng)的輔助作用。因?yàn)橐荒昙?jí)家長(zhǎng)都比較年輕，有一定的文化素養(yǎng)，基本上能較好地引導(dǎo)孩子寫話。加上家長(zhǎng)也很重視自己孩子的學(xué)習(xí)，為了給孩子打基礎(chǔ)，他們都很樂意與孩子共同完成寫話。親子間形成互利，親子寫話既能為家長(zhǎng)與孩子的溝通搭建了交流情感的橋梁，也可以幫助孩子提高寫話水平?！粳F(xiàn)狀之二】無言以待釀成冷場(chǎng)在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)，盡管教師會(huì)精心設(shè)計(jì)，利用例句模式、動(dòng)畫圖片、情景想象等方法吸引學(xué)生的興趣，但在口頭表達(dá)的時(shí)候，并不是所有的學(xué)生都能勇敢地面對(duì)全班學(xué)生說出自己的想法。就算教師不斷說“說錯(cuò)了沒

6、關(guān)系，只能大膽說出來就很棒！”“想到什么就說什么，老師喜歡大膽發(fā)言的同學(xué)”等鼓勵(lì)性煽動(dòng)語(yǔ)言，但相對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們還是有所顧忌，擔(dān)心說不好，既怕老師責(zé)怪，又怕同學(xué)嘲笑，內(nèi)心存在著極大的語(yǔ)言表達(dá)心理障礙。親子寫話就可以消除這一障礙，因?yàn)楹⒆用鎸?duì)的是自己最熟悉最信任的人，正所謂熟能生“話”，他們?cè)诩胰嗣媲熬涂梢詴乘裕瑹o須掩飾與造作，話到“濃”時(shí)真情露。既融入了親情，也表達(dá)了心情，情真意切。因此孩子寫出來的東西有時(shí)會(huì)給你很大的驚喜，這是課堂上難于追求的教學(xué)實(shí)效?！粳F(xiàn)狀之三】生活模式鑄成斷點(diǎn)由于時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)

7、代人的生活模式為我們下一代的健康發(fā)展，尤其是子女個(gè)人素質(zhì)教育方面無形中設(shè)置了諸多障礙：封閉式的居住環(huán)境、缺乏童趣的喧嘩、隨處可見的社會(huì)陋習(xí)、如幻似真的網(wǎng)絡(luò)游戲世界……社會(huì)和家庭給予孩子太多負(fù)能量的陶冶了，他們?nèi)笔У氖怯H情、友情和正視現(xiàn)實(shí)的勇氣。試問：自幼在污濁環(huán)境熏陶下生活的孩子，他們本心純潔的一面是否真得能感知：春天來了，百花香的滋味兒？他們還有心思去細(xì)說生活的幸福嗎？現(xiàn)實(shí)社會(huì)賦予他們更多的是一種隨波逐流的泛味生活。所以，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，父母是理所當(dāng)然的第一任教師。作為新生代的家長(zhǎng)，他們要在潛意識(shí)上正確引導(dǎo)子

8、女辨識(shí)社會(huì)的善惡，多拓展他們的生活視野。而親子寫話為此提供了更為有利的溝通平臺(tái)。隨著人們生活質(zhì)素的提升，如相機(jī)、手機(jī)、攝像機(jī)等現(xiàn)代生活用品早已進(jìn)入尋常百姓家庭，而現(xiàn)代人更為喜歡把身邊周圍的人和物拍起來放在QQ或微信上與親朋好友分享生活的愉悅。有感于此，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，為孩子建造一個(gè)展示的平臺(tái)，通過QQ空間或微信建立一個(gè)個(gè)人的寫話空間，也讓孩子們的寫話方式跟