凌宗偉：讓教育成為一種享受.doc

《凌宗偉：讓教育成為一種享受.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、凌宗偉：讓教育成為一種享受自有人提出“享受教育”以來(lái)，不少同仁都在欣賞或期待著“享受教育”的快樂。但不可否認(rèn)，對(duì)“享受教育”持懷疑或反對(duì)態(tài)度的還是大有人在的。為什么我們不能很樂觀地接受并實(shí)踐“享受教育”呢？難道這些人不懂得享受嗎？回答顯然是否定的。不是我們不需要享受，而是我們還不知道如何去實(shí)踐“享受教育”。為此，有必要大聲疾呼：讓教育成為一種享受。“享受教育”理念產(chǎn)生的背景首先，讓我們來(lái)看一下“享受教育”的理念是在怎樣的背景下提出來(lái)的。在我們的印象中，這一理念是針對(duì)應(yīng)試教育使師生苦不堪言的教育現(xiàn)狀提出來(lái)的，意在扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育對(duì)師生精神和身體的摧殘。應(yīng)試教育下學(xué)生的負(fù)擔(dān)就

2、不必多說(shuō)了，還是來(lái)看一下我們教師的負(fù)擔(dān)吧。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：52.1％的中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)感到有“很大壓力”或“極大壓力”。全社會(huì)的期望都?jí)涸诮處熒砩希杭议L(zhǎng)向教師要分?jǐn)?shù)，上級(jí)向教師要升學(xué)率，教師在群體中要爭(zhēng)面子，面對(duì)學(xué)生要講良心……弄得教師們終日精神緊張。教師，被夾在升學(xué)率與減負(fù)之間、應(yīng)試教育體制與素質(zhì)教育口號(hào)之間、社會(huì)和媒體的壓力與指責(zé)之間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為9.67小時(shí)，比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)間高出1.67小時(shí)，睡眠時(shí)間比一般職工平均少1小時(shí)，娛樂時(shí)間少0.5小時(shí)左右，積累起來(lái)，年超額勞動(dòng)時(shí)間為420小時(shí)。長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使教

3、師疲憊不堪，身體疾病增加，心理負(fù)擔(dān)沉重。那么，在如此現(xiàn)狀下提出的“享受教育”，所倡導(dǎo)的不僅應(yīng)當(dāng)是一種培養(yǎng)學(xué)生正確的享受觀念、享受能力、享受體驗(yàn)，從而使我們?cè)诮逃^(guò)程中對(duì)教育活動(dòng)和生活保持心理上的樂觀和愉悅，進(jìn)而提高師生的生活質(zhì)量的活動(dòng)，形成一種積極向上、樂觀豁達(dá)、善良包容的人生觀，坦然面對(duì)困難和挫折的態(tài)度，更應(yīng)當(dāng)是在寬松愉悅的教育氛圍中積極參與新時(shí)代、創(chuàng)造新生活的主動(dòng)實(shí)踐和探索。由此看來(lái)，“享受教育”不應(yīng)當(dāng)只是以苦為樂的精神追求，還應(yīng)當(dāng)挖掘在學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系和教育工作中的享受資源，以適當(dāng)?shù)膴蕵穪?lái)調(diào)節(jié)身心，更應(yīng)該是寬松愉悅的研究和實(shí)踐，是一種實(shí)實(shí)在在的放松和減負(fù)。在“

4、享受”中體驗(yàn)成功獲得成長(zhǎng)享受，就詞義來(lái)講，是指精神或物質(zhì)上的滿足。由此看來(lái)，“享受教育”中的“享受”同樣不應(yīng)當(dāng)停留在精神層面上，它還應(yīng)當(dāng)是包括物質(zhì)的抑或是教育內(nèi)外部環(huán)境的。一方面，享受是一種個(gè)體感覺，是一種精神追求，另一方面，也是一種不同以往的教育（學(xué)習(xí)）活動(dòng)。對(duì)教師而言，不再是一天到晚備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出卷子、考學(xué)生，也不必成天為學(xué)生的分?jǐn)?shù)而煩惱，而是在如何與學(xué)生共同成長(zhǎng)上想辦法：引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的心理準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的美學(xué)價(jià)值，追求美的境界；引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待和投入學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余消遣，培養(yǎng)高雅的業(yè)余愛

5、好；引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，享受真善美；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生命。鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)，“要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。要讓學(xué)生明白，“一切科學(xué)都是完美的和簡(jiǎn)單的”。要“讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有思想，讓學(xué)生學(xué)出意義，讓學(xué)生學(xué)得快樂”。對(duì)學(xué)生而言，則不僅要改變以往的那種被動(dòng)性，積極地去享受教育（學(xué)習(xí)），變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——愿學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)；更應(yīng)在教育（學(xué)習(xí)）活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞，欣賞別人，也讓別人欣賞。在活動(dòng)中享受，在合作中享受，在探究中享受，在發(fā)現(xiàn)中享受，在成功中成長(zhǎng)，在欣賞中成長(zhǎng)，在享受中成長(zhǎng)。共同放飛生命，享受生命樂趣從人的需

6、要看，無(wú)論是誰(shuí)都不想成為苦行僧。試想一下，同樣活到100歲，你是選擇在辛辛苦苦、勞勞碌碌中度過(guò)，還是選擇在輕輕松松、開開心心中度過(guò)呢？假如可以選擇，多數(shù)人一定會(huì)選擇后者。所以，在我們看來(lái)，任何一個(gè)教師都希望自己的工作輕輕松松、開開心心；任何一個(gè)學(xué)生也都希望自己的學(xué)習(xí)輕輕松松、開開心心。著名特級(jí)教師魏書生曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)類比：媽媽越勤快，女兒就會(huì)越懶惰，同樣，老師越勤快，學(xué)生也會(huì)越懶惰。事實(shí)確實(shí)如此，教師辛苦，固然是因?yàn)楝F(xiàn)行的教育制度和考試制度使然，但決不能說(shuō)教師自身沒有責(zé)任，誰(shuí)讓你那么勤快的呢？誰(shuí)讓你把一切都包辦起來(lái)的呢？結(jié)果你得到的又是什么？是埋怨，甚至是譴責(zé)：加重了學(xué)

7、生的負(fù)擔(dān)，束縛了學(xué)生的發(fā)展，遏制了人才的成長(zhǎng)……換來(lái)的是學(xué)生的不理解、家長(zhǎng)的不愉快、社會(huì)的不滿意。這就是吃力不討好！英國(guó)威康·亞瑟·瓦爾德說(shuō)：“平庸的老師只是敘述……偉大的老師則是啟發(fā)。”教育者要真正享受教育，就應(yīng)該在教育活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為主，努力將自己的活動(dòng)盡量壓縮到最低限度。這樣你才能“開發(fā)課程，享受創(chuàng)新之樂”；“淡化結(jié)果，享受過(guò)程之趣”；“正視差異，享受個(gè)體之美”；“放手活動(dòng)，享受學(xué)生之能”。從學(xué)生的角度看，如果他們的學(xué)習(xí)總是在辛辛苦苦中度過(guò)，即使再有“以苦為樂”的精神，恐怕也難快樂起來(lái)！要讓學(xué)生真正地享受教育，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們?cè)谟鋹偟?/p>