敢問(wèn)，愛問(wèn)，善問(wèn).doc

《敢問(wèn)，愛問(wèn)，善問(wèn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、“敢問(wèn)，愛問(wèn)，善問(wèn)”------淺談學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)襄陽(yáng)市新華路小學(xué)張文佳愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！爆F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開始的?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，由于陳舊的教學(xué)觀念的束縛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)精神估計(jì)不足，教學(xué)仍滯留于“師講生聽”、“師問(wèn)生答”的狹隘圈子里。學(xué)生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)，不善于用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考、認(rèn)識(shí)客觀世界。因此，教育轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待

2、實(shí)際問(wèn)題的能力，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就此談幾點(diǎn)體會(huì)：一、營(yíng)造民主寬松的課堂環(huán)境和問(wèn)題氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。對(duì)于敢興趣的事物總想問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”。蘊(yùn)發(fā)著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這種問(wèn)題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。為此，教師首先要注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于學(xué)生萌發(fā)的各種問(wèn)題意識(shí)，尤其是學(xué)生提出的盡管不著邊際或不切主題、奇思異想的問(wèn)題，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度，親切的笑容，肯定的手勢(shì)、娓娓的誘導(dǎo)，發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，

3、包含深情的贊許的目光等，在寬松融洽的氛圍里，給予積極的肯定、鼓勵(lì)。其次，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的勇氣和習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，不迷信教材、教師，敢于發(fā)表個(gè)人見解，闡述個(gè)人評(píng)價(jià)意見，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、尋找和創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的生活問(wèn)題情境，使學(xué)生“愛問(wèn)”。1、平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與家庭生活與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，愛問(wèn)的意識(shí)，從而積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在“分?jǐn)?shù)的意義”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了圍繞“今天我做主”這樣一個(gè)小主題，根據(jù)公平的原則把桌子上的食物或其他物品按人頭數(shù)進(jìn)行平均分配，使分得的每個(gè)人都滿意，這樣讓學(xué)生們都參

4、與到活動(dòng)的全過(guò)程，感受自己做主分配東西的樂(lè)趣，當(dāng)然在活動(dòng)中我也設(shè)計(jì)了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，可是這些數(shù)學(xué)問(wèn)題都是學(xué)生自己通過(guò)玩中提出來(lái)的，這樣的教學(xué)能把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。很多學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，課堂上的表現(xiàn)平平，可當(dāng)學(xué)到此內(nèi)容時(shí)，非常感興趣，他們的表現(xiàn)在班上卻是最出色的，能很自然而然地將日常生活積累帶到課堂中來(lái)，真正從真實(shí)生活的體驗(yàn)中建構(gòu)起了對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而獲得了學(xué)習(xí)的成功。2、結(jié)合數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)

5、容，師生共同尋找和創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，使符號(hào)化的數(shù)學(xué)書本知識(shí)與實(shí)際生活內(nèi)容產(chǎn)生某種聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)完“中位數(shù)”時(shí)，教師報(bào)出各年級(jí)的人數(shù)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下年級(jí)組的平均人數(shù)和中位數(shù)，或者讓學(xué)生幫助爸爸媽媽根據(jù)家庭中的煤氣費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)的賬單，計(jì)算一下每個(gè)月的平均費(fèi)用再與中位數(shù)作比較，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題中的多問(wèn)，愛問(wèn)，從而鞏固了書本上的知識(shí)。3、生活問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生來(lái)講還必須具有一定的挑戰(zhàn)性。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”――認(rèn)識(shí)身份證時(shí)，教師出示了很多身份證號(hào)碼請(qǐng)一些同學(xué)猜測(cè)哪個(gè)是老師的，有一些學(xué)生在以有的知識(shí)前提下能用排除法去掉很多，但是在一些細(xì)小地方仍有疑

6、問(wèn)，這是老師再做進(jìn)一步的講解，學(xué)生們聽的興致就是相當(dāng)高漲，當(dāng)老師問(wèn)到身份證中為什么一定要１８位，為什么要把出生日期，性別作為一個(gè)人身份證的依據(jù)，為什么不把身高，體重，年齡，腰圍，褲長(zhǎng)，鞋碼，血型等這些都設(shè)定進(jìn)去呢？這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講富有一定的挑戰(zhàn)性，激起了學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索的愿望。由此可見，學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，有自己的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。三、在新知探究中，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生“善問(wèn)”。“善問(wèn)”素質(zhì)教育從某種意義上來(lái)說(shuō)是主體教育觀的體現(xiàn)，在新知探索中主體參與水平的標(biāo)志之一就是看學(xué)生提問(wèn)的情況如何。因?yàn)?，?/p>

7、的問(wèn)題能給學(xué)生思維以方向和動(dòng)力，所以，在新知探究中，教師要善于提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思維中提問(wèn)，在提問(wèn)中思維。1、提供閱讀教材機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“重點(diǎn)”處“問(wèn)”。2、提供小組討論機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“難點(diǎn)”處“問(wèn)”。由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維發(fā)展水平以及知識(shí)本身的難易程度不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，如不注意突破勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，也不利于思維水平的提高。因此，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論來(lái)突破難點(diǎn)、發(fā)展其思維。如在教學(xué)時(shí)，遇到內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的我會(huì)讓學(xué)生們先自學(xué)，看看書，如果有不懂的地方就主動(dòng)提出來(lái)，大家一起來(lái)解決

8、，這樣就很好的培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)的好習(xí)慣；當(dāng)然在一些教學(xué)難點(diǎn)中，我也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)共同討論的方式組織學(xué)生來(lái)提問(wèn)，比一比誰(shuí)提的問(wèn)題更有價(jià)值，誰(shuí)又是最善問(wèn)的學(xué)生。有了問(wèn)題自然要去解決，這樣就很好的學(xué)生積