羅萍活動(dòng)敘事.doc

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1、尚義小學(xué)2012學(xué)年度數(shù)學(xué)學(xué)科研究課題思維導(dǎo)圖師生收益執(zhí)比人：羅萍我覺(jué)得本學(xué)期收獲頗多，通過(guò)學(xué)校提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的課題活動(dòng)讓我接觸到了很多的益智活動(dòng)，而思維導(dǎo)圖是我最常用在學(xué)習(xí)中的，也是對(duì)我來(lái)說(shuō)讓我收獲最大的。古語(yǔ)云“學(xué)而不思則惘”，思維導(dǎo)圖其實(shí)是記憶法的延伸。一方面能及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行總結(jié)和回顧，另一方面也是克服我們大腦發(fā)散性思維的劣勢(shì)，養(yǎng)成有效思維習(xí)慣，以此把握重點(diǎn)。多數(shù)時(shí)候，因?yàn)槌B(tài)下的惰性，我們不能及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和回顧，浪費(fèi)了大量的記憶資源，形成了太多的無(wú)效重復(fù)。思維導(dǎo)圖建立的思維系統(tǒng)幫助我們運(yùn)用一套簡(jiǎn)單方法。迅速便捷的歸納和整理，化繁為簡(jiǎn)，讓簡(jiǎn)單

2、執(zhí)行變得有效，在實(shí)踐中養(yǎng)成及時(shí)有效重復(fù)的習(xí)慣。大腦發(fā)散性思維特征決定了我們大腦在工作時(shí)，不能及時(shí)抓住信息中心，所以就更談不上擴(kuò)展。而這種平面性的思維因?yàn)橹皇且粋€(gè)過(guò)程，不足以引發(fā)我們的創(chuàng)造力，更不能充分運(yùn)用大腦已有資源。而思維導(dǎo)圖則可以通過(guò)思維的圖像化，快速的利用資源，誘發(fā)新的創(chuàng)意?？傮w來(lái)講，初級(jí)思維導(dǎo)圖幫助你的只是及時(shí)的知識(shí)積累。比如一天看6本書。進(jìn)行及時(shí)的回顧，比如說(shuō)看完書后的畫圖總結(jié)過(guò)程，形成知識(shí)堆積的結(jié)果。但是真正影響深遠(yuǎn)的是畫圖過(guò)程中思維能力的鍛煉，總體智能的提升，判斷解決問(wèn)題的綜合能力飛躍。我覺(jué)得自己在這個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步很大，因?yàn)閺闹邪l(fā)現(xiàn)了幾

3、點(diǎn)：一、思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)是要求學(xué)生充分挖掘知識(shí)點(diǎn)，過(guò)程和結(jié)果是由孩子自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的結(jié)果。孩子會(huì)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)很多奇特的東西，老師永遠(yuǎn)沒(méi)有正確答案，所以老師自身的思維就要開(kāi)闊，隨時(shí)變通，才能給予孩子更好的引導(dǎo)。第二、老師不能局限孩子的思維，給予孩子最大的空間，讓其去天馬行空地想象，不管結(jié)果如何都是好的，因?yàn)閷?dǎo)圖中孩子能大膽的表達(dá)自己的想法，不管我說(shuō)得如何都行，所有孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高；第三，活動(dòng)的氛圍讓學(xué)生覺(jué)得輕松、愉快，所以孩子一到制作導(dǎo)圖時(shí)就很開(kāi)心，這是最重要也是最適合孩子的。我們班的幾個(gè)制作的孩子很聰明，很有創(chuàng)意，進(jìn)步也很大，起碼在原有

4、基礎(chǔ)上不同的提高，個(gè)個(gè)都是英才，希望這些孩子會(huì)有更大的進(jìn)步和發(fā)展。