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《淺談初中語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談初中語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)計課堂提問是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，在語文教學(xué)中起著極其重要的作用。但是，現(xiàn)代教學(xué)中，許多教師的課堂提問卻是隨心所欲，沒有一個系統(tǒng)的提問設(shè)計，如果這樣，就起不到課堂提問在教學(xué)中應(yīng)起到的積極作用。那么，課堂提問對學(xué)生和我們的教學(xué)到底有哪些作用呢？我認(rèn)為提問有如下幾點作用：激發(fā)學(xué)生的興趣教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)。人總是有意圖認(rèn)識、探究新事物的心理傾向。教師的提問如能與學(xué)生的這種心理傾向相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣、動機等非智力因素，雖然不屬于人的認(rèn)知系統(tǒng)，但它對認(rèn)知活動卻有著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化的作用，
2、是學(xué)習(xí)過程順利而有效進行的心理條件，在一定意義上說，“興趣在教學(xué)中起著決定性的作用”，而課堂提問就是激發(fā)學(xué)生興趣有效的形式之一。促進學(xué)生思維的發(fā)展問題是思維的表現(xiàn)形式，教師根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點，在教學(xué)過程中設(shè)置一系列需要學(xué)生主觀努力去解答的問題，學(xué)生在解決教師提出的問題時，就要想方設(shè)法彌補眼前與目標(biāo)間的漏洞，學(xué)生解答問題的過程就是思維的過程。而無論心理學(xué)家還是教育學(xué)家，他們總是通過對解決問題過程的分析來研究思維過程及思維水平的發(fā)展。而教師在課堂上的提問如果具有一種方向性和指導(dǎo)性，就可以使學(xué)生的思維進行控制和調(diào)整，從而使學(xué)生的思
3、維得到更好的發(fā)展。調(diào)控教學(xué)過程教師為了實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，就必須要經(jīng)常不斷地依靠反饋信息來調(diào)整自己的教學(xué)，而課堂提問可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，但這種反饋必須是實質(zhì)性的而不是形式上的反饋。這里關(guān)鍵就在于問題的設(shè)計的質(zhì)量如何了。此外，課堂提問還能引起學(xué)生的無意注意、引導(dǎo)思路定向、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、活躍課堂氣氛等作用。我想，只有我們了解了課堂提問的重要作用，才能在教學(xué)中真正重視問題的設(shè)計，從而達(dá)到事半功倍的效果。那么，在課堂問題設(shè)計時應(yīng)該注意那些方面的問題呢？一、明確針對哪些內(nèi)容提問第一，要抓住興趣點提問。所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的求知欲
4、望。如我在講授《山中訪友》一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我直書課題，然后讓學(xué)生想像：“作者到山中訪一個怎樣的朋友呢？”學(xué)生思考了一會后，一個個舉興起了小手“作者到山中去訪一個世外高人，他的武功天下第一”“去訪一位得道的高僧，聽他講論佛經(jīng)”“去訪一位像陶淵明一樣的懷才不遇的隱士”“作者只是去訪一戶在山里的幫助過自己的普通的山里人”……學(xué)生的興趣高漲，我不動聲色，讓他們翻開書，自己去書中求證，看誰說得對，學(xué)生們急于想知道自己猜得對不對，一個個急不可待地翻開書讀起來，收到了良好的效果。第二，抓住疑問點提問。抓住疑問點提問既可化難為易，又可以打開學(xué)生的思路。比如我在講授《風(fēng)箏
5、》一文時，學(xué)生對文章中關(guān)于“精神的虐殺”所反映的社會現(xiàn)狀的問題感到難于理解，為此，我提出了三個問題：①作者對小弟的精神虐殺過程中，作者與弟弟各自的表現(xiàn)如何？②他為什么敢于以小弟那樣？③這種虐殺在當(dāng)時只是一種特殊的社會現(xiàn)象嗎？學(xué)生四人一組展開了激烈的討論。在交流過程中問題的理解難關(guān)慢慢被突破。我――傲然 成就感 按自己的意愿辦事小弟――驚惶 瑟縮 絕望在這一過程中我問學(xué)生：“如果這個小弟是你家中的小弟，你會怎么處理？”學(xué)生通過比較之后得出的結(jié)論是小弟不會反抗。在第二個問題時學(xué)生很容易聯(lián)想到封建家庭中的男尊女卑、長兄如父等封建家庭等級制度對孩子身心發(fā)展的影響，
6、從而更進一步聯(lián)想到整個封建社會，再結(jié)合歷史知識完成了對第三個問題的回答，從而使重難點得到了突破。第三，要抓住發(fā)散點提問。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材因素，抓住教材中最能引起發(fā)散思維的發(fā)散點設(shè)問，進行發(fā)散思維 的訓(xùn)練，這對引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造是十分有益的。例如在講解《皇帝的新裝》一文時，我設(shè)計了這樣的一個問題：“皇帝游行結(jié)束后，回到皇宮他第一件事可能會做什么？”學(xué)生們展開想像，一個個舉起了小手：“我認(rèn)為皇帝會下令抓住那兩個騙子，因為他們觸犯了皇帝的尊嚴(yán)，所以他會把那兩個騙子處死”“我不同意這種看法，以皇帝虛偽的性格，他處死了騙子則表明了他是一個蠢才，連
7、這樣的當(dāng)也能上？不是蠢才是什么？他可不承認(rèn)這一點，我想他會制作一個特殊的容器，把那件不存在的衣服珍藏起來，而且下令抓住那個小孩子，讓他當(dāng)奴隸，而這種做法也會得到所有大臣的贊同，所以皇帝做這件事的可能性更大些。”學(xué)生在發(fā)言過程中，不僅拓展了思維的廣度，而且學(xué)會了結(jié)合現(xiàn)實中人性的理性思維進行綜合的分析，思維能力得到了較好的培養(yǎng)。第四，抓住矛盾點進行提問。此種提問以抓住一對矛盾或抓住一個現(xiàn)象提問，使討論的中心直指課文的重難點。仍以《皇帝的新裝》為例，我設(shè)計了這樣的問題：“善良的老大臣、誠實的官員、皇帝以及那些農(nóng)民們?yōu)槭裁疵髅魇裁匆矝]有看到，但他們卻都說這布美麗？
8、”這時就抓住了一個矛盾點：即“什么也沒有”和“夸衣服美”，學(xué)生聯(lián)系
