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1、淺談低年級的趣味游戲識字教學衛(wèi)濱區(qū)姜莊街小學朱琳一般人認為，識字教學只是讓學生記住生字即可，不存在創(chuàng)新的問題。其實不然，識字教學的實踐證明，挖掘、培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)新能力，使學生的創(chuàng)新火花在學習生字的過程中時時閃爍，是提高學生識字興趣，識字質量十分有效的手段。人教版課標實驗語文教材在識字寫字的編排上體現(xiàn)了課程標準的要求。一年級上冊要求會寫的字100個，只識不寫的字400個；一年級下冊要求會寫的字250個，只認不寫的字550個，而且從一年級上冊起就開始引導學生在生活中識字。對于寫字，按寫字本身的規(guī)律安排內容，由易到難，天天練習，為給學生打
2、下扎扎實實的寫字基本功奠定了堅實的基礎。識字教學是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。 低年級學生識字，學得快，忘得也快。如何解決這個難題呢通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學過程中適時做一些游戲是個好方法，它能使學生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。在我的教學實踐中我多次實驗了這些游戲方法，效果真的不錯。?1.在教學生字時，可以做如下一些游戲：開火車：這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)
3、令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。?猜字謎：?簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學生的學習效果。編一些簡單的謎語讓學生猜字，讓學生人人動腦、動手、動口，學生好勝心強，個個舉手爭先發(fā)言，這樣不僅調動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生在愉悅中接受了知識，增強了記憶。如：“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字。背順口溜：遇到難記的生字，教學生背順口溜，也得到了很好的效果。例如：如在區(qū)別“澡、操、燥、噪、臊”等字時，我把這
4、些字編成：“下水洗個‘澡’，伸手做早‘操’，干‘燥’火中烤，口多聲音‘噪’，羊肉味道‘臊’”的順口溜；又如區(qū)別“步”、“武”等字時，編成“步不加點，武不掛刀”的順口溜，都有效地提高了學生的識字能力。2.復習鞏固生字時，可做如下有趣的游戲：送信：請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。不怕風，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形。添磚加瓦：寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字，做完之
5、后，學生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“牛”與“羊”字一豎的不同。???低年級學生喜歡做游戲。在低年級識字教學過程中，教師應當根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地?經(jīng)過一學年的嘗試和實踐，學生們不再視識字為難事。他們想識字，愛識字、主動地識字，不僅正確掌握了教材中規(guī)定的五百個漢字，還認識了許多課外的字，其識字能力得到了提高，識字教學的質和量也得到了有力的保證。趣味識字的形式還有很多很多，關鍵是教師要勇于放手，讓學生
6、巧學、巧思、巧練、巧記，使枯燥無味的純記憶性的識字課變得生動活潑，讓學生在識記字形的同時產(chǎn)生豐富的想象，把字形形象化，讓具體的事物形象成為學生識記字形的感性支柱，從而不僅正確地掌握生字的形，而且在識字過程中培養(yǎng)學生獨特的新穎的處理和解決問題的能力，即思維的獨創(chuàng)性。運用游戲識字教學生字孩子們興趣濃了記的也熟了，在以后的教學中我們還要繼續(xù)努力研究和探討游戲識字在教學中的運用。讓它更好地在低年級識字教學中發(fā)揮作用。
