數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.doc

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法本身就起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的潛移默化的作用。經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、猜想、歸納”的過程，無疑對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是大有裨益的。而開放題由于其自身的開放性，不再是方法唯一、答案唯一。這就吸引學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)問題，保障了學(xué)生的主體地位，實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；學(xué)習(xí)興趣江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力?！碑?dāng)今世界競爭激烈，一個國家、一個民族的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。教育

2、是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。因而要培養(yǎng)國民的創(chuàng)新能力必須從基礎(chǔ)教育抓起。數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，開展創(chuàng)新教育、開發(fā)人的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重耍任務(wù)，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)成敗與否的重要指標(biāo)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、不斷追求新知、獨(dú)立思考、會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題進(jìn)行探索和研究。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的兒體體會。一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提學(xué)習(xí)的過程是知識積累的過程，積累知識是積累興趣，積累興

3、趣就充滿好奇心。心理學(xué)家研究表明：興趣不是天生的，而是后天培養(yǎng)起來的。很多同學(xué)開始學(xué)習(xí)時，對學(xué)習(xí)本身是不感興趣的。起初為人增強(qiáng)本領(lǐng)、為社會做貢獻(xiàn)或?yàn)閷碇\生作準(zhǔn)各，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種間接興趣，此后學(xué)進(jìn)去了，學(xué)有所得了，就逐漸對學(xué)習(xí)本身感興趣，就由間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，也為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。1.良好的教法與方式可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納斯說過：“學(xué)習(xí)最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”在教學(xué)中應(yīng)該采用設(shè)疑引趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)屮來，從而引發(fā)思維的拓展，挖掘?qū)W習(xí)的創(chuàng)新潛

4、能。在上“等比數(shù)列求和”這一課時，我并沒有直接進(jìn)入新課，而是先給大家講了一個卬度的故事，錫拉是印度的國王，錫塔是國際象棋的發(fā)明者,錫拉為了獎勵錫塔。錫拉問錫塔想得到什么獎賞。錫塔冋答說：“棋盤有64格，第一格給我1粒麥子，第二格2粒，第三格4粒，第四格8粒……,依此類推，以后每一格的麥子要比前一格多一倍/國王錫拉將全印度的小麥搬來都無法滿足錫塔的耍求。究竟需耍多少粒小麥呢？這時學(xué)生沸騰了，都迫不及待地想知道答案，求知欲達(dá)到了頂峰。這時我讓學(xué)生自己分析知道就是20、21、22、……264、的和的問題,鑒于此我

5、順勢引入新課:等比數(shù)列的求和。課后我從學(xué)生那里反饋的信息來看，效果非常好。2?轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出主體地位《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者?！背珜?dǎo)學(xué)生自動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問題的能力；動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重耍方式。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)。因此，在

6、新課程課堂教學(xué)中，教師必須改變學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過丁強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究勤于動手，大膽地把課堂交給學(xué)生讓學(xué)生通過動口、動手、動腦等多項(xiàng)感官獨(dú)立自主地去參與探究活動，經(jīng)歷探究過程,獲取知識與技能，掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力,充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。3?利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛因斯坦說“喜愛比責(zé)任感是更好的老師?！迸d趣是帶有情緒色彩的意向活動。一個人在學(xué)習(xí)過程中獲得別人的承認(rèn)或內(nèi)在的滿足等積極情感體驗(yàn)

7、時，往往會強(qiáng)化其興趣的穩(wěn)定性和持久性。因而作為數(shù)學(xué)老師千萬不要吝嗇你的肯定、贊揚(yáng)、鼓勵，特別是對于中差生，更顯得重要。在教高三時，遇到這樣一件事，班上有位同學(xué)兒次數(shù)學(xué)考試成績都不理想，于是有棄學(xué)外出打工的念頭。我知道后，主動找他了解情況和他談心給他分析存在的問題，幫助他克服心理障礙，打消思想上的顧慮，鼓勵他好好學(xué)習(xí)。他很受感動，在后而的學(xué)習(xí)中，他有信心、也很有興趣，學(xué)習(xí)成績也上升了。后來高考屮數(shù)學(xué)成績特別理想，并一舉考上了重點(diǎn)大學(xué)。這件事讓我明白一個道理：老師對學(xué)生的認(rèn)同、贊揚(yáng)、鼓勵使學(xué)生處于輕松、愉快的心

8、情，也使他們對老師、甚至對老師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是一股無形力量，驅(qū)使他們?nèi)^斗、去鉆研。二、注重探索過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基木保證數(shù)學(xué)教學(xué)過程是數(shù)學(xué)思維過程，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道。教師要為學(xué)生粹心創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造思維的情景，無論是概念的引入，還是公式定理的推理證明：無論是例題的講解，還是知識歸納總結(jié)，教師都耍根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成恰當(dāng)有序的啟發(fā)性總是引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、找出新思